幼儿园教育学科幼儿园游戏教学的探索.doc

《幼儿园教育学科幼儿园游戏教学的探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育学科幼儿园游戏教学的探索.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园教育论文之幼儿园游戏教学的探究 游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园对幼儿施行教育的主要方式。幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的习惯才能差，对疾病的抵抗力较弱。幼儿园教育指导纲要（试行）贯穿了“以儿童为本，以儿童的开展为本”的指导思想，要求以游戏为根本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的开展。 因而，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质根底，不仅关系到他们的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的阻碍。游戏化教学是幼儿园施行教育的主要方式。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小小孩是生来好动的，是以游戏为生命的

2、”。小孩们确实是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为小孩们本人的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥小孩们的主观能动性，他们玩什么，如何样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的时机。我们在一日活动中，开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。一、充分挖掘民间游戏由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜爱的游戏也各不一样。因而，在户外活动的时间我们让小孩们自由选择游戏内容和游戏伙伴，例如：我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏，遭到男小孩们的喜爱。特别是“打宝”的游戏，几张硬纸壳剪成圆片片，印上图案，也有的

3、用烟盒折成三角玩，三五成群一玩确实是个把小时，百玩不厌。调查中觉察，小孩们有的是喜爱好看的图案，有的是喜爱扇的动作和发出的声音，更多的是喜爱好胜，符合学前儿童的竞争心理。 女小孩们则喜爱“盘脚莲”、“跳皮筋”、“小鱼游”、等游戏，由于这些游戏能够边说儿歌边玩，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。边说边玩则能够锻炼幼儿的动作灵敏性和节拍感，玩得欢乐。此外，玩沙、玩水、玩胶泥，更是男孩、女孩都喜爱的。为了让幼儿有一个健康的体魄，每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进展各种民间游戏外，我们还充分利用各种零散间隙时间。如幼儿来园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带

4、方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进展。如“翻绳”、“转拉线陀螺” 、“找东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱由于小孩们的兴趣不同。二、幼儿是游戏活动的主体，给予小孩自主选择的时机。观念指导行为，没有正确的教育观念，我们的教育行为就会带来偏向。过去的各类活动主要以预设为主，强调了先确定目的，然后再按照目的设计整个活动，游戏活动也是如此，不管是所谓的幼儿自主性活动仍然游戏式的学习活动，都不外乎如此，目的性特别的强，但是到了教育过程中，行为往往就会偏向于目的，目的与过程就偏离了。因而，我园充分利用晨练、课前课后、

5、户外活动时间，组织幼儿自由活动，他们自由选择玩具，自由结伴，按本人的喜爱和意愿进展游戏。在这种游戏活动中，小孩们的合作才能，制造才能得到了培养，每一次活动，小孩们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。1、本人选择“今天玩什么”。我们经常征询小孩们：“今天你们想玩什么游戏呀？”小孩们会争先恐后的发言，如此一来，小孩们会觉得：游戏是我们本人的，我们能够选择玩本人喜爱的游戏。他们选择的游戏，可能是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的。因而，游戏是幼儿按照本人的兴趣，自愿地进展的活动，我们应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。也只有通过他们本人选择才会玩得尽兴，才能最

6、大限度的发挥他们的积极性和主动性。2、让小孩本人选择“如何玩”，发挥幼儿的制造性。游戏的规则不是原封不动的，我们也能够在小孩选择了“玩什么”后，再来征询征询：“你们想如何样来玩这个游戏呢？”如今，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会本人得出一个结论“如此玩是最好的”。例如：玩游戏夹球越障碍时，幼儿提出了特别多种跳的方法“双脚跳、单脚跳、跨跳、前进跳、后退跳”通过实践，小孩们觉察：“双脚跳跳得快”、“单脚跳容易摔倒”、“后退跳找不着方向”当小孩提出的规则要求与游戏本身的规则有异议时，我们应该大胆的让他们

7、去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论“创新是永久的主题” 。游戏活动的过程中，让小孩们自由地选择行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的开展水平，毫无拘谨的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。3、角色游戏中本人选择“我来做”。角色是幼儿游戏的主要部分。小孩们主动去玩的游戏常常是角色游戏。但其他游戏中也有角色的存在：平时在玩游戏过程中，我们老师会按照幼儿各自特点、和幼儿本身的条件来分配角色，这往往忽略了才能差小孩的表演欲望，抑制了这些小孩表演才能的开展，作为我们老师就应该给予他们自由选择角色的时机，激发他们主动而大胆地去表演。也可让他们通过屡次选择不同的角色

8、表演，去试一试，去比一比，挖掘本身优势选择出适宜本人的角色。由于小孩在游戏过程中，担当了角色，把本人当作别人来认识。这时，他即是“别人”，又是本人，他在本人和别人比照中，也就潜移默化地提高了自我评价的才能。4、游戏材料应由幼儿本人选择。小孩对游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料能够进展游戏。游戏材料尽管是代替品，但小孩们对他们仍然有一定要求的。他们常常自发的就地取材，四周有什么样的材料，就拿什么作材料。如拿积塑搭高楼大厦、火箭、机器人等等。我们不必强加一些要求给小孩，束缚他们的思维力、想象力，要相信小孩的选择，相信小孩的是非推断才能。三、老

9、师的指导游戏中老师应让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动操纵活动进程，自主决定活动的方式方法。老师在指导幼儿游戏时，应用心去理解幼儿是如何想的，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，幼儿是游戏活动真正的主人。如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿本人经历的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来处理；游戏中的环境布置也是幼儿本人的事情；游戏中的规则是按照幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，如此幼儿才愿意自觉恪守。老师应撒开手让幼儿按本人的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的制造性、主动性和积极性

10、。这是老师指导幼儿游戏的关键。四、游戏协助幼儿摆脱自我中心游戏对幼儿的引诱，会使他们操纵本人的行为而恪守规则，也让幼儿从新的角度看征询题。例如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以恪守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的小孩为了能再次参加游戏而只能恪守游戏规则。游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则操纵本人的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束本人。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、处理纠纷、 恪守规则等社会行为，能够弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的缺乏。在游戏的实践过程中，我们觉察幼儿在游戏中互相交往，他们逐步明白得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美妙的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到本人是集体中的一员，学会站在别人立场上看本人，认识到本人和别人的关系，逐步学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以构成习惯社会需要的社会性行为。