政教处范文班主任学习材料-班主任应有的学生观.doc
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1、政教处范文之班主任学习材料:班主任应有的学生观 所谓学生观,确实是对学生的根本认识,每一位班主任都是有学生观的,只不过有的人认识到了,而有的人却没有认识到而已,但不管怎么样,它总是表达在班主任的每一项工作中,不知不觉地左右着班主任对待学生的态度、考虑咨询题的角度和对教育方法的选择。能够说,班主任有什么样的学生观,就会有什么样的教育。因而,树立正确的学生观是每一位班主任老师必须首先处理的观念咨询题。概括起来,现代教育要求班主任应有如下学生观:第一, 学生是有尊严的人学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识根底、思维方式等各个方面与老师有一定的差距,但是他们在人格上和老师是平等的,我们不能由于是老师,就
2、能够在人格方面凌驾于学生之上。过去,专制式的教育只强调老师的尊严,无视学生的尊严,甚至践踏学生尊严,体罚、强迫、凌辱等等方法确实是这种学生观最明显的表达。其结果是,学生主动性、积极性和制造性遭到无故的压制和扼杀,师生关系紧张、对立。由于“无视学生尊严”的观念已存在了上千年,有着宏大的历史惯性,因而,需要我们用高度的自觉性去克服,否则,不知不觉中,损害学生自尊心的情形就会出如今我们的教育行为中。当前,教育中的“以人为本”,关键是“对学生人格的尊重”。分析和研究那些优秀班主任的教育思想,我们总是感到,他们都有着强烈的“学生尊严”认识,他们在考虑教育咨询题、探寻教育学生方法的时候,总是首先用“是否损
3、害学生的人格尊严”这把尺子进展考量。正是在如此观念之下,教育的民主才在他们那儿真正落到了实处,和谐融洽的师生关系才在他们那儿扎下了根,学生“亲其师,信其道”才在他们那儿成了顺理成章的事儿。第二, 学生个个都是“才”学生是不是“才”,关键要看我们用什么样的标准来衡量。要是光用学习成绩这把尺子去量,一个班里能算得上“才”的学生是特别有限的。但是,假如我们多一些衡量的尺子,就会发觉,班里的学生个个都是“才”。 建立学生个个都是“才”的学生观,其本质确实是要求我们面向全体学生,挖掘他们的潜能。为他们各个方面的提高和开展制造时机。深信每个学生都是才”的班主任他会公平地对待所有的学生,而不会把学生分成三六
4、九等,厚此薄彼;他会让本人生出一双发觉的慧眼,找到潜藏在每个学生身上的闪光点;他会设计出一项又一项丰富多彩的班级活动,为每一个小孩展示自我制造时机、搭建舞台;他会引导每一位学生在班级里找到本人的角色,并协助他建立起不可动摇的角色地位;他会让每一个小孩在体验被关注、被注重的过程中,获得十足的自信,建立起强烈的班级主人翁认识。当每一个学生感遭到他在班集体建立中不可代替的独特作用时,班集体就会构成强大的凝聚力。第三, 学生都是会犯错误的学生都是成长中的人,犯如此那样的错误是特别正常的。不犯错误的学生是没有的,老师期望学生不犯错误的办法是不现实的。有了如此的观念,我们就不会由于害怕学生犯错误而把他们的
5、手脚“捆绑”起来,这也不让动,那也不让做,而是给他们制造一切时机,放手让也他们探究和尝试,使他们在不断的错误和失败中接受教训,自我成长起来。有了如此的观念,当我们面对学生所犯的错误时,批判教育中就会多一些理智、平复、宽容和耐心,少一些冲动、鲁莽、苛责和粗暴。第四, 学生总是开展变化的“从小看大,七岁至老”的说法关于人的生物属性而言,或许有一定的科学性,由于,人在生物性方面,遗传要素起着决定性的作用。但是,如此的说法关于人的社会属性而言,就完全是错误的,由于,人的社会属性主要是后天习得的,会随环境的变化而变化,特别是处于成长中的学生,他们的开展变化显得格外活泼。因而,作为班主任,一定要用开展变化
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