班主任论春风化雨润新枝.doc

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1、班主任论文之春风化雨润新枝 春风化雨润新枝 定海区柳行中心小学 吴彩芳案例：第七单元有一节听说训练课，课题是说说见闻，课上通过指导，学生的回忆，他们开场说起了他们的见闻，说着说着，一位学生举手说了这么一件事：“老师，今天中午，李哲辉约了几个同学在校园外的路边跳橡皮筋，我认为这特别不平安，我们叫他们回学校，他还要骂我们臭婆娘什么的，我认为这是特别不文明的话，他违犯了小学生守则。”这么一说，特别多同学都举手了，没想到站起来说的内容都集中到了李哲辉身上，有的说：“老师，我经常听到他说一些流氓话，我希望他能改掉这一适应。”有的说：“我们经常他听到他不听值周班长的话，还要顶嘴，今天早上我又听到过，我也希

2、望他以后不要如此。”“李哲辉经常欺负老实的同学，今天我又看到过了。”“是的，他打过我。”“我也是。”我一口气听了好多个“李哲辉”的名字，而且没有一个是表扬的，但我不断微笑着倾听他们把话说完。同学没说一次，他都看我一下，我从他的眼神中感遭到他已认识了本人的不对，从他的眼神中我感遭到他期盼我对他的宽容，因而，当我们的目光对视时，我都微笑着征询他：“有这回事吗？”“他说的是确实吗？”“是如此吗？”他都低一下头表示他们说得没错。接班前我就明白他是一位学习、品德双差生，接班后，他是我主要的教育对象，这往常不知多少次和他一起进展个别谈话，但我从来不在谈话是批判他，不大会儿，我觉察他已经喜爱上我的语文课了，

3、而且由原来不及格立即上升为及格，近几次还能考上80多分，我接班后没有一次挂过红灯，总以为他进步特别大，而且近段时间特别少有同学向我反映他的情况，听了今天学生的一席话，我不认为他屡教不改，我特别明晰如此学生的心理特点，面对这么多同学，我如何对他进展教育，每一次看到他低头默认，每一次与我目光的对视中那种期盼，那种等待，我征询我本人，难道我对着那么多同学面批判他，大声训斥他，这不是伤他的自尊心吗？我不能这么做。那就一笑了之？也不能，这岂不在害他？我通过几秒钟的心理对话后，对他说了这么一段话：“李哲辉，我刚刚看到了，同学在给你提出批判时，个个都是脸上带着微笑，说明我们班同学特别爱你，特别喜爱你，他们只

4、是希望你能改正往常的那种不良行为，尽管事情特别小，但同学们都明白，假设再不给你提出来，反而会害了你。除了这些，我还看到了，你刚刚在接受同学批判时，又是那样的谦虚，那样地认真，你明白吗，谦虚接受别人的批判确实是一个优点啊！如今此刻，你有什么想说吗？”“老师，我想说。”边说边站起来，他的声音特别轻。我灵机一动，又对他说：“我明白，你站到讲台前说，一定回说得更好！”此刻，教室里响起了一阵热烈的掌声，他特别难为情地走上了讲台：“今天，同学们给我指出了特别多缺点。”他的眼眶已经潮湿了，接着说到，“你们提得对，往常都是我的错，我伤了特别多同学的心，但请你们相信，从这节课后，我再也不用不文明的话来打击同学，

5、再也不动手动脚来欺负老实的同学，值周班长提示我时，我再也不顶嘴了，请同学们原谅我。相信我，好吗？”说到这里，他已经泣不成声。我双手扶着他肩，微笑着征询同学：“你们原谅他吗？”“因而原谅他了。”同学们嘹亮地答复。“那你们相信他说的话吗？”一个学生站起来说：“因而相信，我们相信他是一位守信的同学。”另一位说：“我明白他八荣八耻背得特别纯熟，而且比我背出得早，我相信他一定能牢牢记住老实守信为荣这句话的。”说完，同学又一次用掌声把他送到座位上。李哲辉回到座位上，有几个同学开场窃窃私语：“李哲辉哭了。”“李哲辉掉眼泪了。”我并没有对窃窃私语的内容不理不睬，相反，我征询学生：“同学们，你们明白李哲辉为什么

6、掉眼泪，他流的是什么泪？”这时学生沉默了。我又说：“李哲辉掉的是感动的泪，你们这么诚心诚意地协助他，这么信任他，他如何会不感动呢？李哲辉的泪又是内疚的泪，他觉得往常的所做挺对不住大家，心理产生内疚感。”一个学生又站起来说：“李哲辉，把眼泪擦干，你一定会我们喜爱的。”在一阵雷鸣般的掌声中，迎来了洪亮的下课铃声。案例解析：这是一节听说训练课，而学生说的又是一个特别好的见闻材料，我紧紧抓住了这么一个活生生的材料，既训练了学生的语言表达才能，又及时地对学生进展了一次德育教育，不管是对李哲辉，仍然对其他学生，都是一次特别好的教育。一、集体教育平和童心将集体教育与个别教育结合起来进展思想品德教育，最早是在

7、十九世纪二十年代，由苏联著名教育家马卡连柯提出并付诸实践的。集体教育与个别教育是相结合的，确实是通过集体教育个人，通过个人阻碍集体。 首先，要充分认识和发挥集体的宏大教育作用。马卡连柯说：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的认识中唤起言论的强大力量。这种言论力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育要素。”一个好的集体能够构成学生良好的思想道德质量，改变不良行为适应，甚至能够阻碍、感化品行不良的学生，具有家庭教育和个别教育不可替代的作用和优势，因而马卡连柯不断坚持对学生一定要“在集体中通过集体进展教育。”案例中的他，由于集体对他的爱，感化了他一颗幼稚的心，正是这种言论的力量使他更明确了明辨

8、是非的才能。二、温情“苹果”释放真心有如此一个故事：日本经济大萧条时期，许多中小企业纷纷破产，可有一家酱菜店老总却靠赠给客户们富有人情味的“温情苹果”，使得酱菜店东山再起。这运用于日常的教育教学中又何尝不是春风化雨、润物无声呢？在教育过程中，老师巧妙地送给学生“温情苹果”，时刻给学生送去关爱，送去支持和理解，才能让学生真正感悟到“温情苹果”所释放的魅力。案例中，同学特别屡次提到他的名字，而且没有一个是表扬的，但我不断微笑着倾听，我听得出来，同学们使真心想让他进步，当我和同学们把真诚的话语、信任的目光、热烈的掌声送给他时，确实是用真爱来赢得我们对他的信任，从而制造出一种宽松和谐的、互相尊重的教育

9、气氛。给学生一个改正的时机，鼓舞其接受教育，协助其今后不再重犯。 只有老师释放真心，对学生充分地信任，才能让他们健康成长，让他们高度信任老师，从而让老师欢乐工作，师生之间才能真正到达心理相容。冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不漂亮，也没有一个学生不可爱。”确实，学生是漂亮的，只要你擅长觉察，因人而异地采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们汇报你的将会是整个春天。三、理解宽容付出爱心事实上，学生犯了错后，并不希望老师过多地责备他。我想，学生所期盼的不正是有时我们老师所期盼的吗？只是所处的位置不同。案例中的他确实是如此一位学生，同学每提一次他的名字，我们的目光都会相遇，我

10、从他的眼神中感遭到他已认识了本人的不对，从他的眼神中我感遭到他期盼我对他的宽容，因而，我站在了他的的角度，想其所想，给他一个微笑，一个鼓舞，也许会让他产生莫大的鼓舞，甚至有时会成为他生命中发生转变的一个转机点。 大海的宽广在于聚拢大大小小的川流；生命的汪洋在于包容深深浅浅的缘分；心，由于宽容而显得真实；爱，由于宽容才被看见！ 四、常抓不懈考验恒心由于后进生的自觉性和自制力较差，使得后进生的进步总要通过一个“醒悟转变反复稳定”的螺旋式上升的过程，因而教育者要擅长抓反复，反复抓。抓反复，要请教育者能够敏锐地预见后进生反复地时间，有计划地培养学生的自制力。协助他们走出低谷。既要同意其反复，又要鼓舞其

11、进步。反复抓，要请教育者在后进生有进步时不能沉醉，在后进生旧病复发时不要灰心丧气，要坚决决心，抓住他们的悔过心理，接着做好耐心细致的思想教育，不断地鼓舞鼓舞他们。案例中的他，尽管有了改正的决心，也得到了老师和同学的信任，但作为班主任，此项工作并未停顿，我除了在课余与他更多的时间交谈，随时都提示他该如何做，不该如何做，他都会微笑着接受我的提示。在上课的时候，经常关注他，只要有他举手，我都会请他答复。经常表扬他的大胆，翘起大拇指送给他，告诉他答复得特别棒，这使他加强学习的自决心。是啊，小孩们自有一番与众不同的心理世界！老师的眼神、动作和话语在他们面前会显得举足轻重。假设不分青红皂白，对他们随心所欲，乱发脾气，小孩们特别容易走进情感的“误区”甚至“盲点”。这不仅会损害他们的自尊心，严峻的还会构成心理障碍，甚至阻碍他们的一生。人师难为！做老师的每时每刻应极富理智，尊重学生，任何方式的简单粗暴，都是对小孩美妙而脆弱心灵的践踏，都是不道德的教育行为。有这么一句话：爱是阳光，理解是雨露，支持是春风，平等是土壤，宽容是呵护。儿童是幼苗，有了爱、理解、支持、平等、宽容，幼苗才能茁壮地成长。幼苗的生长，需要阳光的照耀和雨露的滋养；小孩的成长需要爱心的关注和真情的呵护。小孩们的心是柔嫩的花，千万要小心轻放！此案例获区教育工会教育案例评比三等奖