物理学科浅谈物理实验之后的反思.doc

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1、物理论文之浅谈物理实验之后的反思 以往的教学比拟注重的是实验前的预备和实验中的操作，而无视了实验后的反思和总结。教学中引导学生进展反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，提示实验本质，加强实验效果。那么，物理实验之后应反思些什么呢？一、反思实验原理围绕实验原理进展反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简约，实验结果更为精确。例如，“测量滑轮组机械效率”实验原理公式是Gh/Fs，需用弹簧测力计测出重物的重力G，绳子自由端的拉力F，用刻度尺测出重物提升的高度h，绳子末端挪动的间隔s。假设反思一下实验原理公式可变通为：Gh/Fs

2、Gh/FnhG/nF如今可只需用弹簧测力计测出重物的重力G，绳子自由端的拉力F，观察承担物重的绳子的段数，即可方便地测出滑轮组的机械效率。二、反思实验方法引导学生思维求异，寻求多种实验方案，然后对实验方法进展反思，找出其特点和缺乏，从而优化实验方案，选取最正确策略。例如“测盐水密度”实验时，学生可探求以下多种方法。方法一：用天平称出空烧杯的质量m1；烧杯内倒入盐水称出总质量m2；把烧杯内的盐水全部倒入量筒中，读出盐水的体积v；计算：（m2m1）/v。方法二：用天平测出烧杯和盐水的总质量m1；把烧杯内的水全部倒入量筒内读出盐水的体积v；用天平称出空烧杯的质量m2；计算：（m1m2）/v。方法三：

3、用天平称出空量筒的质量m1；量筒内倒入适量的盐水，读出盐水的体积v；用天平称出量筒和盐水的总质量m2；计算：（m2m1）/v。方法四：用天平测出烧杯和盐水的总质量m1；把烧杯内的盐水倒入量筒中一部分，读出盐水的体积v；用天平称出烧杯和剩余盐水的质量m2；计算：（m1m2）/v。引导学生对以上四种方法进展反思，方法一中，烧杯内盐水倒入量筒时，烧杯壁上沾有盐水，使测出的盐水的体积变小，密度变大；方法二中，烧杯内盐水倒入量筒后，烧杯内壁沾有盐水，用天平称得空烧杯的质量变大，算出盐水的质量变小。从而使所求盐水的密度变小；方法三中，由于量筒高，放在天平上称量易发生倾斜、歪倒，容易损坏仪器，不便于操作；方

4、法四弃掉了以上三种方法弊端，使测量简约而又精确，确为最正确策略。三、反思实验现象针对学生实验过程中观察到的现象，进展深化地反思，可加深对物理规律的理解，加强学生分析推断才能。例如“组成串、并联电路”实验中，两灯泡串联时觉察一只灯泡亮，另一只灯泡暗，学生提出疑征询：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，如何会一只亮一只暗呢？”为此，引导学生进展反思，决定灯泡亮暗的是灯泡的实际功率。按照PI2R，串联电路中电流相等，功率的大小取决于灯泡电阻的大小。一亮一暗是由于两只灯泡的电阻不同，亮的灯泡电阻大，暗的灯泡电阻小。假设其中一个灯泡电阻特别小，实际功率特别小，达不到亮的程度，则出现一亮一灭的现象

5、。通过对上述现象的反思，使学生加深了对决定灯泡亮暗的是实际功率，而不单是电流或电阻大小的理解。四、反思实验规律让学生在实验操作的根底上，观察实验现象，分析产生实验现象的缘故，深化反思实验条件和实验现象的变化，总结实验规律，加深对知识的理解和应用。例如在研究“凸透镜成像”的实验中，把蜡烛放在2倍焦距以外，观察到“倒立缩小的实像”，把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间，观察到“倒立放大的实像”，把蜡烛放在焦点以内，观察到“正立放大的虚像”。按照上述实验现象引导学生反思，可总结出以下规律：物体由2倍焦距向焦点挪动过程中，像逐步变大。物距小，像距大，像变大，反之亦成立。2倍焦距是成放大与缩小像的转机点，1

6、倍焦距是成实像与虚像、正立与倒立的分界点。以上规律化的知识，学生印象深化，为知识的迁移和灵敏运用打下了良好的根底。五、反思实验异同点对多个实验，可进展联络与比拟，反思实验异同点，更易使学生掌握实验的本质，理解实验规律，稳定知识与技能。例如做过“伏安法测电阻”，“伏安法测电功率”实验后，提出以下征询题引导学生反思：两实验按照的原理各是什么？两实验的电路图是如何样的？两实验共同用到的实验仪器有哪些？两实验需要测量的一样物理量是什么？通过以上征询题，鼓舞学生大胆质疑，发表见解，展开讨论，分析比照寻找异同点，有效地培养学生思维的深化性和批判性。六、反思实验本卷须知每一个实验都有其操作的本卷须知，引导学生围绕实验本卷须知进展反思，认清错误操作的危害，从而标准学生的实验操作，为顺利完成实验奠定了良好的根底。例如“用电流表测电流”实验中，本卷须知为：正负接线柱接法要正确，电流表串联在电路中。让学生反思：假设正负接线柱接反了会产生什么后果？假设电流表并联在灯泡的两端，会造成什么后果？总上所述，在学生实验时，积极引导学生进展全方位、多角度反思，对深化实验，完善实验，拓展实验，活化实验，构成实验操作的技能与技巧有着重要的作用。教学中，老师注重引导对物理实验的发思和总结，不断创新实验教学，努力提高物理实验教学质量。