数学学科在数学学习过程中培养学生的自信心.doc

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1、数学论文之在数学学习过程中培养学生的自决心 自决心是一个人对本人才能的一种确信，是一个人对本身力量的认识和可能，同时面对征询题时相信本人有才能完成任务、到达目的的一种动力。数学课程标准中把“建立自决心”作为培养学生的目的之一，它是学生顺利获得知识与技能、开展学生数学考虑和处理实际征询题的重要保证，对人的开展具有十分重要的作用。我们经常听见说“这个我也会”的往往是小孩，但随着小孩长大，他们却说“我不行”，这可能由旧的教学观念导致的，学生的自决心在学习的过程中不仅没有得到培养，相反却磨灭了。作为老师，我们应该在本人的学科教学中培养学生的自决心，让学生客观公正地、自信地对待本人和别人。一、看学生要客

2、观、公正每个人都有如此或那样的不同，关于学生来说，由于他们年龄偏小，生活经历缺乏，在接受知识或处理征询题时的才能更是参差不齐。我们也经常听说某某班中有哪位学生特别“笨”，干什么都不行，今后不会有长进，连同班学生在评价这个小孩时也会露出不屑的表情，被认为“笨”的这个小孩从小就背负着沉重的压力。针对教育教学中的这种情况，作为老师首先应该建立新型的人才观，21世纪的人才应该是多元化的，主张人的个性开展，不同的人能够在不同的领域成才，我们不能用同一个标准来衡量所有的学生，在教育教学中老师就应该觉察学生的闪光点，培养学生的自决心，为学生在今后不同领域中成才奠定扎实的心理根底。其次，在教学中老师要客观、公

3、正地对待每个学生，学生在学习中出色的表现要及时鼓舞，偶然的失败要协助学生找到缘故，关于学习有困难的学生老师也要寻找他们身上的闪光点，我们相信：人无全才，但人人有才，就由于人人有才因而我们要引导学生扬长避短，最后人人成才。二、对学生要信任、赏识学生的自决心能够在别人的信任和鼓舞中不断加强，反之也会逐步减弱，老师在学生自决心的培养中起着重要的作用。课堂上，学生对某位学生的评价往往是跟着老师的态度在变化着，老师的评价是他们示范，老师对学生是信任和赏识，那么培养出来的学生不仅具有自信，同时也是对别人的评价采取欣赏的态度。在学习中，老师应该多给学生探究知识时机，让他们在探究的过程中提高本人的才能，不要怕

4、学生的探究会失败，或是会阻碍本人的教学进度，不管学生探究知识的结果是否正确，相信学生的才能会得到开展，学生处理征询题的自决心会加强。当学生在学习的过程中遇到困难时，他们会彷徨，对本人的才能失去决心，老师能够组织学生小组活动或是给学生一点提示，让学生克服困难处理难题，让他们相信本人：“我们能处理这个征询题”。生活中经常有：学生考试得一百分了，满怀喜悦回到家向父母报喜，可父母往往会不屑一顾追征询还有多少个一百分的学生。学生的成功得不到别人确实信，学生还会有自信吗？当学生获得成功时，老师要及时给予确信，对学生的成绩要用赏识的目光去对待，并鼓舞学生去克服更大的困难，老师就应该如此呵护学生的自决心。三、

5、提高学生处理征询题的才能为了培养学生的自决心，只靠老师和别人的鼓舞、支持是不够的，最主要的仍然学生要有处理征询题的才能，只有靠本人的才能一次次处理了征询题，那么学生的自决心也自然而然地建立了，因而老师必须留意培养学生处理征询题的才能。首先要让学生掌握扎实的根底知识，使得学生能正确地、灵敏地运用知识。其次，老师要鼓舞学生敢于发表本人的方法，把本人对知识的理解和运用大胆地表达出来。第三、培养学生小组合作的才能，让学生在合作中取长补短，及时汲取其他学生处理征询题的策略优势。第四、在处理征询题时，老师要鼓舞学生从多角度去考虑，培养学生的发散思维才能。四、为学生制造成功的时机屡次的失败体验，会使学生逐步构成了“我处处都不如别人”的自卑感和“我反正什么都学不好”的心理。长期开展下去，势必会丧失自决心。小孩的自决心主要来源于对成功的体验，因而老师要让学生有体验成功的时机，进而培养他们学习的自决心。在学生的学习中，老师要按照学生的特点，在处理征询题、实践操作、合作交流、答复以下征询题等领域中，让每个学生都有成功的时机，充分挖掘学生在某些方面潜在的才能，让他们获得成功的体验。自决心是小孩求知和探究的重要推进力，是激发小孩主动积极性的催化剂，阻碍着小孩一生的成长。自决心也是小孩心中的一棵小苗，它需要精心的呵护才能长大，每一位老师确实是护苗人。我们愿所有的小孩都充满自信，那么明天将会更美妙。