幼儿园教育学科初探小班幼儿区域活动材料投放.doc

《幼儿园教育学科初探小班幼儿区域活动材料投放.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育学科初探小班幼儿区域活动材料投放.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园教育论文之初探小班幼儿区域活动材料投放 区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿特别喜爱的游戏活动,是幼儿自主学习自我探究、自我觉察、自我完善的活动。有响应的宽松的活动环境，丰富的活动方式，能满足幼儿身心开展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、开展需要及纲要目的，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。活动中，幼儿在情感和经历上获得欢乐和满足。现以下谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会：一、区域材料投放应是以幼儿身心开展、幼儿兴趣、教育目的和教育内容相适宜。幼儿特别喜爱摆弄和操作物体，这符合

2、幼儿的年龄特点。材料能引起幼儿的主动探究兴趣。皮亚杰的互相作用告诉我们，儿童的认知开展是在其不断的与环境的互相作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、详细的、形象的，思维常常需要动作的协助。物质环境是幼儿学习的探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环境中获得经历。1、理解幼儿的特点、需求和兴趣，为幼儿提供主动学习的材料，而且是动态的，随需要进展更换。小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的小孩，他们从一个熟悉、平安的家来到一个生疏的大家庭，不免有恐惧、害怕的心理，为了让幼儿更快的习惯幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜爱娃娃家，由于那儿有他们喜爱的娃娃、各种家具、玩

3、具及温馨的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感受，情感上得到满足。一段时间后幼儿越来越多，许多幼儿都喜爱上了娃娃家。生活是小班幼儿主动学习的根本活动。我们选材要贴近幼儿生活，投放的材料都是幼儿生活中常见的。蒙台梭利说：“生活即是教育”。如：小杯子、小夹子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿线、拧螺丝，幼儿在操作中探究学习。小班幼儿的自理才能差，尤其是新入园的幼儿不会吃饭，不会入厕。许多事情都需要老师的协助。他们的小手没有力气，动作开展不协调，生活区域投放的大夹子夹软球是训练幼儿小肌肉的开展。幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，我觉察后，把软球换成了毛线球、乒乓球，幼儿又产生了浓重的兴趣。再过

4、一段时间幼儿已经纯熟掌握夹的动作。我又投放了小夹子增加了难度，目的随着幼儿的需要来制定。2、材料的投放应具有教育价值。目前，许多区角游戏材料的提供比拟单一，只建立在一个“有”上，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，材料的教育潜能挖掘得不够透彻。幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的，针对幼儿现阶段开展的需要。要使材料与幼儿有效互动，使幼儿主动学习，我在生活区增添了串珠活动，不但能够开展幼儿的小肌肉动作，开展手眼协调的才能，还能够使幼儿通过操作认识不同的材料。如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子。材料投放应具有层次性，层次性原则是按照个体差异，把应把握的内容分成不同的层次，并配有

5、不同层次的材料，使不同层次的幼儿能够有爱好的进展动手操作，深化探究，有效的促使每个幼儿在原有根底上得到开展。 作为老师，可因人而异、因材施教，防止幼儿“吃不饱”或“吃不好”。在设计材料时，应注重高、中、低、三种水平，同样一个学习内容，让不同水平的哟而能在不同程度上有所提高。例如，生活区的喂娃娃游戏中，确实是按照幼儿特点，设计了不同层次的步骤图，才能弱的可任意选用有食物卡片，才能处于中等的可按颜色选用卡片，才能强的可按大小、颜色选用卡片，然后按照动物娃娃的特点来区分不同的食物卡片，从而到达在玩中提高幼儿的认知开展水平。二、材料投放要考虑到与幼儿互相作用，促进幼儿主动探究。材料的提供要有适宜的构造

6、，要能引起幼儿 的探究兴趣，要适宜幼儿开展，按照幼儿开展的目的、年龄特点。如串珠活动从简单到难，开场是随意穿，开展到按颜色、形状串，甚至于到按规律串。1、材料丰富，方式多样。材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，塑料的，确实、假的，动植物模型，嵌板、图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。建构区：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。布艺区：各种用布制造的可操作的玩具。娃娃家有真实的、制造的家具和器具。美工区：各种各样的纸张、颜色。表演区的头饰、

7、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动方式可在桌面上，小椅子上，区域里。娃娃家的幼儿更是有效的互动起来，他们模拟成人，家庭和社会，情感上得到满足。2、为幼儿提供个别化学习时机幼儿本身有个体差异，老师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生平安感。给每个幼儿鼓舞性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。按照幼儿开展水平的不同，我在材料投放上，既照顾全体，又考虑到个别幼儿。如在科学区针对认识图形这个目的，我投放了4组材料，一组是颜色的认识；二组是颜色与形状的认识图形宝宝回家；三组是给同种图形排序的嵌板；四组是六种图形的3个图形大小排序。如此的幼儿可按照兴趣

8、、需要选择，老师也可按照幼儿的实际水平进展不同的指导与协助，幼儿会在不同水平上获得不同的经历。3、材料的多功能性也促进幼儿与材料的互相作用，使幼儿主动学习。幼儿的学习来源于兴趣，材料的有趣性，使幼儿产生动手、动脑、操作欲望，从而有了主动探究的动力。如：美工区，投放各种彩色纸、笔等，让小孩自主选择，运用剪剪贴贴、涂涂画画的方法制造小书，不仅开展动手才能，也开展小孩的审美才能，同时让小孩把本人的小书送到语言区进展讲故事，创设了让小孩大胆讲述的时机，提高小孩的语言表达才能。 三、为幼儿创设温馨、合作、富有兴趣的区域环境，使幼儿观察、认识事物，获得相关的经历。1、材料应是卫生、平安、有序的。3岁是秩序

9、的敏感期，小班幼儿正是这个阶段。从小要培养幼儿良好的生活质量，有秩序。我在材料摆放时考虑到有序性，提示幼儿把东西放回原位。提供材料应是卫生的、平安的。3岁幼儿自我保护的认识特别差，老师要细心观察，易给幼儿造成损害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、胶卷盒、洁净的瓶盖、布、曲别针、按扣、各种绳。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新把戏。 2、考虑幼儿年龄特点投放材料。小班幼儿特点好模拟，喜爱游戏。往往在区域活动时因想玩同一个玩具进展争吵。为了满足幼儿探究学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。生活区提供多个穿的活动。美工区提供多个印章、模板，防止幼儿之间的争吵、矛盾。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。如在语言区域活动中，我设计了老虎拔牙的情景，利用一些立体外型协助幼儿边探究边讲故事，从中来丰富本人的经历。老师要擅长观察幼儿、理解幼儿，为幼儿提供使其主动探究、主动觉察、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，让幼儿运用他们觉察关系，使幼儿不断稳定、加深扩展本人获得的经历。总之，老师在材料投放时，一定要从小孩的年龄和开展特点出发，尽量使它具有不确定要素，多功能性，从而满足儿童幼儿欲望，更好地发挥区角教育成效。