数学学科小学低年级数学教学之浅见.doc

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1、数学论文之小学低年级数学教学之浅见 毛坳小学 黄朝立现代教学观念强调以学生为主，要求学生学到的不仅是教材知识，更注重的是学生如何学习。教书人的目的只为了让学生学会如何样学习。在数学教学中，特别是对学生学习方法和制造性思维的拓展，使我们必须重点加强培养的。在从事近几年低年级教学中，我按照小孩们的认知规律，结合新课标的要求，重点对学生的学习方法进展培养。我认为让学生在模拟中领悟灵敏的思维方法。模拟是低年级儿童的天分，他的适应有意无意地模拟家长、老师和同学的行为。同样，学生的学习方法和灵敏的思维方法也是从模拟开场的，并直截了当来自老师的示范。如：老师的举止言行，教学中的书写方法、运算方法、解答和检验

2、的方法等都是学生的模拟对象。学生在模拟的过程之中无意有意中无形的产生了许多教学思想，从而在师生的双边活动之中掌握了学习数学的方法。例如：我在教学9+2时，先引导学生摆小木棒，左边摆9根，右边摆2根，引导学生进展考虑，如何样计算。先分组讨论，由学生讲述计算过程，先把2分成1和1，9+1=10然后10+1=11。在学生初步明白凑10的方法后，那么9+3、9+4就特别简单了。在操作过程中学生只要掌握学习方法，老师再加以积极引导，学生就会灵敏运用其方法。引导学生觉察教学规律也是掌握学习方法的一种途径。制造时机让学生尝试自学新知，主动探究，理解学习过程。让学生在自学中觉察规律，掌握灵敏的学习方法。详细采纳创设征询题情境，以探究性的语言代替结论式的陈述，启发式地向学生提征询，而不是讲授现成的结论。对学生的错误答复不直截了当纠正，而是用适当补充征询题的方法来协助学生暴露征询题，使学生认识到错误的所在。进展主动考虑找出处理征询题的正确方法，探究数学的解题规律。