幼儿园教育学科创造型教师幼儿创新意识的培养者.doc

《幼儿园教育学科创造型教师幼儿创新意识的培养者.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育学科创造型教师幼儿创新意识的培养者.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园教育论文之制外型老师，幼儿创新认识的培养者 幼儿的制造性潜能是宏大的，但在成长过程中不留意引发甚至压制幼儿的制造性，往往会使幼儿的制造性得不到发挥。德国著名心理学教授戈特弗里德海纳特曾指出：“倘假设把制造力作为教育的目的，那么，实现的前提确实是制外型的老师。”那么，如何做好如此一个老师呢？首先，制外型的老师要学会等待心理学研究说明，征询题的开放性有利于制造性思维的开展。然而，在提出征询题后，老师则要学会等待等待答案的出现。通常，一个老师提出征询题后，会急于得到幼儿的答案，而那些不善言辞的、思维慢的幼儿会经常因而而落后一步，或者，由于无法表达明晰本人的意思，而被告之“你坐下去再想想”。诸如

2、此事，我们会经常听见那些“坐下去再想想”的小孩，在另外一个思路敏捷的小孩说出正确答案后，会在一边嘀咕：“刚刚我想说确实实是这个”可见，老师缺乏等待的表现，往往会使幼儿失去表现自我的时机，引起幼儿诸多的遗憾。有人曾研究过，老师提出征询题等答案的“等待时间”居然只有一秒钟。如此仓促，小孩有怎会来得及去考虑什么呢？常说讨论是制造的“助产婆”，老师在提出征询题后，不妨利用集体讨论、分组讨论的方式，让幼儿有充分的时间去讨论、去考虑，如此，制造的火花一旦被激起，许多奇思妙想也许就会源源不断的冒出。因而，老师不妨耐心的等待答案，等待也许会让你有意外的收获。其次，制外型的老师要让小孩明白得持之以恒的重要性兴趣

3、是小孩从事一切活动的原动力。通常，一个制外型的小孩有着许多的爱好，这时，老师不仅要让他们玩简单有趣的游戏，还要鼓舞他们进一步挑战本人，玩一些能提高他们本身的游戏。比方：在做分类游戏时，一个制外型的小孩特别容易就掌握了按一种特征来分类，他会觉得这特别简单。这游戏对他而言，就已经失去了吸引力，就更别提对他有什么开展了。这时，老师可对他提出更高的要求，要求其按二维特征，甚至三维特征来分类，如此，幼儿的“斗志”就会又一次被激起。尽管，他会遇到一些困难与挫折，但老师的支持与鼓舞，永远是他最坚强的意志后盾，当他们在你的鼓舞、协助下，攻下一关又一关，获得最后的成功时，你会看到世上最灿烂的笑容。其间，小孩制造

4、性的培养，除了小孩本身的兴趣，还有赖于老师关于他们的鼓舞、支持。老师必须让幼儿明白，只有坚持不懈的努力，才会有最终的结果，而且，有时挫折和单调乏味是制造性工作不可缺少的部分。最后，制外型的老师要为幼儿创设鼓舞制造的气氛在制造性环境中，成人的态度对幼儿制造力的开展有着举足轻重的阻碍。通常，在幼儿进展制造性的活动时，成人会关切的征询：“你在干什么？你搭的是什么？这是什么呀？你给它取名字了吗？”等等一系列的征询题。外表上看，大概是关怀小孩，殊不知，你的这一举动，阻碍了幼儿行进的思路，而且，还给幼儿造成了一定的心理压力，会使他们产生防备心理，担忧本人定错了方向，作品不受老师喜爱 试想，在如此一种紧张的

5、气氛下，又如何谈得上制造呢？因而，老师在一日活动中，要留出一定的时间让幼儿本人学习，让他本人去探究他喜爱的内容，让他用本人的方式操作摆弄物体，构成自发的学习。但是，千万留意不要频繁地打断幼儿的自发学习，要留给幼儿一片自由学习的空间。与此同时，制外型的老师，还应留给幼儿一段不受评价的时间每当幼儿完成一幅作品时，老师通常会以本人的方式去理解作品，或指出缺乏，或提出建议。记得，每次美术课完毕时，我总会挑出几幅作品，让全体幼儿来评价，关于作品中，幼儿自我发挥的部分，我会个别的征询他们。一次，小荣画了一个把戏的图，我征询他画的是什么？他站起来看了半晌，没说话，我就按本人的想象，征询：“这是不是海洋之星？”小荣点点头。这时，旁边的小倩就站起来说，“刚刚小荣还说这是飞镖呢，如何又变成海洋之星了？”可见，外界的评价对幼儿而言，可能都是一种压力。他们通常会为了博取赞扬，而放弃了本人本身的一些独特方法，而试图按照成人的方法进展活动。但如此恰恰阻碍了幼儿的自由方法，不利于幼儿按本人的方法和兴趣进展考虑和行动。因而，老师不如做个局外人，来个视而不见，给幼儿一段不受评价的时间，让他们想做什么就做什么。