幼儿园教育学科浅谈如何培养幼儿良好的阅读习惯.doc

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1、幼儿园教育论文之浅谈如何培养幼儿良好的阅读适应 8岁是人的阅读才能开展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的适应，构成自主阅读的才能。这个自主阅读的才能，是指儿童在阅读学习过程中能够本人阅读各种图文并茂的书。尽管他们还不完全识字，但已能够本人与书对话，并逐步做到能够独立考虑，进展自主阅读。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了根本的阅读才能，进展自主阅读。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了根本的阅读才能，阅读才不会只是一时的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空，纵横古今。 随着新纲要的公布，幼儿园语言教育目的也明确提出了：“开展幼儿早期阅读才能，为幼儿创设一个想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极

2、应对的环境”等等，那么，作为幼儿园应如何贯彻纲要有关前阅读精神，掌握先进的理念，科学地开展早期阅读教育？如何样在学前期为幼儿创设早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言以及终身学习打下良好的根底，已是目前幼儿园实践工作中面临的课题。对此，我园进展06岁早期阅读家园合作途径与方法的研究，以求探究幼儿园早期阅读有效的途径与方法，培养幼儿早期阅读的适应和兴趣，提高阅读才能，让幼儿在自主阅读中获得知识和熏陶性情。将早期阅读纳入幼儿的语言培养目的中：喜爱听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达才能；接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思等，这些目的都是对早期阅读的详细要求。从

3、人的各种才能来说，阅读才能是特别重要的一种学习才能，人们能够在阅读中接触各种知识，积累生活经历，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合才能。能够说，阅读才能与以后的成功有特别亲切的关系。那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读适应呢？我们从这段时间的研究中，悟出了几个要点：一、为幼儿创设良好的阅读环境。首先，要为幼儿选择适宜的阅读材料。关于没有鉴别才能的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。选择适宜的材料是幼儿早期阅读的根底，我们应该按照幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深化浅出、富有教育意义的图书。关于不同的文化层次的家长，我们老师要做好幼儿图书的推荐工作，特别是关于一些文化程度较低的家

4、长，他们往往不明白该给幼儿买些什么书？从而有点乱买，出现了幼儿乱看，和本人的年龄层不相符合的书籍，因而我觉得老师能够适当地推荐几本比拟好的书，让家长参考一下，使家长在为小孩买书时不要显得漫无目的，不明白买什么书好。在让幼儿带到幼儿园的图书中，老师也要有一定的选择，选择一些富有教育寓意，色彩鲜明，启发益智，符合幼儿年龄特点的书籍，和小孩一起阅读，阅读完后还要请幼儿上来说说这本书中讲了些什么？你觉得哪些地点比拟好？等等。其次，要将早期阅读浸透到一日活动的每个环节中。不仅学习活动中能够参加早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都能够浸透早期阅读。我们在教室里开拓了专门的阅读区，因平时上课时间紧，我

5、们就利用早饭前后的晨间区域、午饭后、散步的时间、自主性游戏等时间来进展幼儿的阅读活动，阅读活动贯穿一日活动的不断，并充分利用阅览室让幼儿进展半个多小时的阅读，有的家长每周都给小孩订阅特别多的绘本拿来幼儿园分享，老师也经常协助小孩阅读，给小孩讲一讲，和小孩进入阅读的世界，共同阅读，协助小孩理解书中不好理解的地点，幼儿有什么疑征询也能够征询征询老师，老师解疑答难，让幼儿看明白书的内容，理解书中故事所要表达的意思，引领幼儿走进多姿多彩的阅读世界，关于一些益智方面的读物，加强对幼儿的启发、引导，培养幼儿多动脑筋，善考虑的良好质量，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又特别好的融入了早期阅读的内容

6、。二、激发幼儿的阅读兴趣。兴趣是小孩最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读适应的关键。兴趣是积极探究某种事物或进展某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，能够保证幼儿阅读活动的顺利进展并获得积极的阅读效果。因而，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读适应的重要环节。首先，我们要开展多种方式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种方式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉小孩故事的开头，让他们带着疑征询去探究，往往能获得特别好的效果。除此之外，故事情景阅读法，表演阅读法等也是常用的好

7、方法。其次，要提高幼儿自主阅读的才能。我们不仅要协助幼儿掌握阅读的根本技能和方法，更重要的是培养幼儿良好的阅读适应。有些幼儿的阅读适应特别差，每过几分钟就要换一本图书，同时没有保护书本的认识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。因而老师首先要指导幼儿“正确”的看书，建立阅读的常规：如不能将书倒置，按顺序看书，用大拇指和食指翻书，悄悄拿放书本，保护书本等，并特别好，有效的实行之。让小孩牢记于心，并努力做到。渐渐地就自然而然养成了。教会小孩在阅读中考虑也是相当重要的，这是幼儿自主阅读的关键，进展早期阅读指导的最终目确实实是让小孩通过阅读认识社会，促进社会化的开展。再次，我觉得创设适当的征询

8、题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的征询题。使幼儿带着征询题去看书，满足其求知欲和好奇心。 三、家园合作，共同指导幼儿进展早期阅读。首先，家长要为小孩树立一个读书的典范。假设父母在空闲时经常看看书，小孩不同程度的会对书产生兴趣。所谓“近朱者赤近墨者黑”，会对幼儿产生潜移默化的阻碍，确实是这个道理，家长可利用这一契机，每天都能抽出一定的时间和小孩进展亲子阅读，不仅能和小孩交流感情，也能协助小孩养成良好的早期阅读适应。幼儿的年龄特点决定了他特别难一个人坚持看完一本书，但是假设有了父母的参与，情况便不一样了，小孩会充满兴趣地和父母一起讲故事、念儿歌。其次

9、，家长要认清误区，早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成单调乏味的学习，严峻地扼杀了小孩的兴趣和积极性。事实上，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的考虑积累经历，促进小孩想象力、考虑力和探究精神的开展。因而，家长在指导幼儿进展早期阅读时，一定要认清误区，让小孩不断在愉快的阅读环境中自主学习，成功的钥匙就在你手里作为老师来讲，我觉得正确的指导幼儿进展阅读至关重要，大家都明白，幼儿的才能是有限的，阅读活动带有特别大的盲目性、随意性和依赖性，因而需要成人的正确指

10、导。而老师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，协助幼儿成功的进展阅读活动。先是面向全体幼儿介绍书的封面、封底，边讲解边向幼儿示范看书、翻书的正确方法，合上书后，封面朝上，正确的放回书去，然后每位幼儿参与取书、看书、放书的过程。老师及时明白。然后是参与幼儿的阅读，并随时给予指导。如：为幼儿朗读图书，及时鼓舞认真看书的幼儿，使幼儿明白什么是对的，什么是错的。最后是与幼儿交流读后感。读完一本书，应与幼儿交流一下读后的感受。一方面能够理解小孩的阅读情况，另一方面能够理解小孩的思想感受。我班的蒋王磊小朋友，阅读的适应不好，看书时总是一本书大概翻上几页就换书。为了培养他的阅读适应，我先请他带着任务去看书。如：请他看完书后给大家讲。通过一段时间的培养，他看书有了明显的进步。他特别愿意通过看书与老师、小朋友有更多的交流，得到老师和伙伴的赞许与确信。在不知不觉中，王磊已养成了较好的阅读适应。3-6岁是幼儿语言才能开展的关键时期，老师和家长应该成为幼儿早期阅读的支持者，为幼儿提供丰富的阅读内容，创设良好的阅读条件、正确引导和培养幼儿良好的早期阅读适应，让他们在阅读中不断探究、体验和觉察，为今后的开展奠下扎实根底。06岁早期阅读才能家园合作的途径与内容进一步施行中，希望它能真正促进每个小孩良好阅读适应的养成和阅读才能的进一步大的飞跃与提高。