幼儿园教育学科论幼儿线描画能力的培养.doc

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1、幼儿园教育论文之论幼儿线描画才能的培养 【内容摘要】 线描画是人类最陈旧最原始的绘画方式，线描是最简便、最直截了当用于表现形象的绘画手段，是指单纯用线条画成的画，用单线单色去描绘物体进展绘画创作的一种儿童美术绘画方式，开展线描画活动对幼儿来说既新奇又有趣。线描它主要是运用一些点、线、黑白空间的结合运用，不同大小，形状的点，不同的陈列方式，构成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。线有长短、粗细、曲直，不同的线条给人不同的视觉效果。而生活中的各种物体都能够用点、线、面来表现和装饰。它不仅仅能够塑造形象，传达感情，而且还能够培养幼儿的自信、观察力、表现力和制造力，它象一个自由表现的王国，不被客观约束

2、，能够让小孩自由发挥想象力，灵敏地制造对象。【关键词】 幼儿线描画 自决心 观察力 表现力 制造力 线描画是指单纯用线条画成的画，用单线单色去描绘物体进展绘画创作的一种儿童美术绘画方式。是一种最根本的、也是最容易表现的绘画方式。德国艺术家保罗克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，表达了画家的细腻情感，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。在今天的幼儿绘画领域中，线描也越来越多地成为众多小孩及老师绘画教学的热点，老师也必须掌握幼儿绘画的心理和生理特点，把复杂、深奥的绘画线条化，简为常见常用、粗浅易明白的符号让幼儿在应用和组合中进展外型训练，如此不但能够培养幼儿的绘画技能，还能够培养幼

3、儿的自决心、观察力、表现力和制造力等审美素养得到全面提高。一、在激发兴趣中，培养幼儿画线描画兴趣是最好的老师。绘画活动中兴趣特别重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能。培养幼儿对美术活动的兴趣，关于美术活动的顺利开展至关重要。在活动中，老师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、开展幼儿的兴趣。只有让小孩亲身经历，在体验中感遭到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让小孩对美术活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种才能的和谐开展。而在我们的日常生活中，我们的小孩接触到的是五彩的世界，四处都是彩色的，因而，在画画的过程中，小朋友们特别喜爱把画好的物体添加颜色。关于此,我在第一次的线

4、描画教学活动一开场，我就拿出了许多线描画的书，让幼儿欣赏线描画，同时我也同时向小孩们解释了什么是线描画，与蜡笔画的不同之处。我还请个别幼儿来讲讲你喜爱哪幅线描画？为什么？小孩们的观察才能也特别强，说了许多线描画的优点如：简单、大方、洁净，不用涂颜色通过大量的线描画作品，幼儿感遭到了线描画与众不同的美感，更感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了根底。这个活动下来，小孩们根本上都能按线描画的方式来画画。通过线描画，能够让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也能够这么美，从而让幼儿感知不同的绘画的方式。 二、在随意画中，培养幼儿的自决心 自决心是人对本身价值和才能的充分认识和评价。它是鼓舞人们自强不息地

5、实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素养和健康的个性质量。做为一名幼儿园老师，我觉得本人既是小孩们的妈妈，又是他们的朋友。当他们受了委屈，需要理解和协助时，我会张开双臂象妈妈那样拥抱他们，安抚他们；当他们获得成功，欢喜的象只欢乐的小鸟时，我又会与他们一起开怀大笑，分享他们的欢乐。幼儿中有的语言表达才能强，有的动作开展好，有的对美的感悟才能强这就要求老师正视幼儿的个性差异，因材施教，协助幼儿觉察优点、开展专长，加强自决心。有相当一部分的老师在指导幼儿进展绘画活动时，都急于传授知识和技能，大概不教给小孩画些详细的东西，就不算尽职尽责，但他们往往忽略把最重要的东西教给小孩培养自决心

6、。决心在儿童的美术活动中占何等重要位置！但如何在线条画教学中给予小孩决心？任何一个小孩，当他们毫不困难，潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，确实是他们最欢乐的时候，也确实是他们最有决心的时候。一个没有通过任何训练的儿童，画什么才能毫不困难和发挥自如？答案只有一个确实是让小孩拿着笔在纸上乱画，同时得到老师的嘉许。随意画是儿童画涂鸦的明显特征，是小孩的天分，是小孩表达本人的一种方法。当幼儿明白了用线条去表现本人的东西时，我逐步的加上线描的方式、原理、方法等，让幼儿画出一些无规则、无循序、混乱的线条虽无序却表达幼儿眼、脑、手逐步协调的活动感知线描的特点。纲要中指出：“提供自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同艺

7、术方式大胆地表达本人的情感、理解和想象，尊重每个幼儿地点法和制造，确信和接纳他们独特别审美感受和表现方式，分享他们制造的欢乐”。活动中选取一些主题是适宜线描表现的如大树、花瓶、衣服、鱼、树叶等。记得在画树的活动中，我是如此设计的：我在画纸上随意地画了树的外形，接着征询这棵树美丽吗？有的说不好看，有的说还没树叶。我让小孩在画纸上画出树叶，征询这些树叶你能用线画出其它的花纹吗？有的小朋友征询，是不是一定要画树叶？有的说能够画波浪线、有的说能够画横线、有的说画竖线、超超小朋友立即站起来说还有闪电线等等七嘴八舌的谈论起来。我立即请大家用你喜爱的线条画出想象的花纹。在作品的展示中，我觉察几乎所有的树都不

8、一样。为了让小孩在萌芽期能理性的理解线的组合，我出示了一张线条有疏有密的树让幼儿去比拟。我又拿起笔在这小孩的画添画上线条，幼儿立即觉察本人的画变的美丽了，如此恰到好处的出示范例又一次引发了小孩们的兴趣，使他们又一次拿起笔在本人的画上画起来，通过类似的活动，小孩们明白线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，这无疑在随意涂鸦的根底上又向前提高了一步。使他们一开场就感到本人是有才能进展绘画活动，从而树立一种良好的学习心境。三、在画线条中，培养幼儿的表现力纲要中指出：“在支持、鼓舞幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，协助他们提高表现的技能和才能”。制造才能是人类与生俱有的。人类制造出

9、来的线条表现力是奇异的，是千变万化，有直有曲，有方有圆，有长有短在随意画的根底上，老师应启发儿童画出各种各样的线条，使他们从无意的流露转化为主动的表现。在教学过程中，老师要明确告诉幼儿：只要是他们笔下画出来任何线条都是美丽的，而且画的越多就越值得鼓舞。 为了培养小孩对绘画的兴趣及表现力，在堂课中，我和小孩们一起寻找生活中最根底的点和线，经常给所画的线条起个容易理解、容易记的名字。例如：和小孩们一起边说边画：一点一点的线（雨点线）；一起一伏的线（波浪线）；旋转的线（弹簧线）；穿插的线（树叉叉）；有的歪曲的线（闪电线）；由于所提的征询题是最简单、最开放式的提征询，小孩们答复时争先恐后，答案各不一样

10、，画得不亦乐乎。在以后的课中，我再请小孩们充分运用这些线条进展重组。又如在花草树木轮廓内添画与植物相关的纹路组成有疏密变化的形象等。小孩们在接受教学内容时，不呆板、不拘泥，能有本人的见解和求新的认识，能够把本人已有的感知、经历、经历和理解进展灵敏的重组和再现。不管它是哪一种线条，小孩们都能够按照本人的方法随意摆放、能够用两种或三种甚至更多种线条手拉手组合表现各种不同的图形，再让他们不拘泥生活中的图形，按照本人的想象，制造性地表现各种不同的“属于本人”的复杂图形。 总而言之，有了主动的表现才能，儿童的画面开场丰富了。当他们画喜爱的事物时，画面上更丰富，作品的效果更能打动人。四、在启发引导中，培养

11、幼儿的观察力观察才能是人类智力活动的门户，是一切想象的根底。儿童线描画创作的根底是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去考虑和想象。陈鹤琴先生认为“大自然大社会是我们的活教材”，他主张让小孩多到大自然中去直截了当学习，获取直截了当的经历。世间一切物体都有详细的形状，用线塑造形体之前，必须让儿童观察和描绘所要表现的物体，观察的越细致，描绘就越明晰，塑造就越容易和精确。因幼儿年龄关系，他们兴趣面广，好奇心强，不可能精确地用线描绘物体，但能够把对象的感受大概表现出来。这种表现，并不是每个小孩都能轻而易举地做到，而是要通过不断观察和进展形象思维训练。如幼儿观察一个苹果，有的说圆圆的像小脸，

12、便画上了大大的眼睛，可爱的小嘴；有的说能够把苹果画成一个小人，有胳膊和腿；有的说圆圆的和地球仪一样；更有的幼儿观察到苹果被虫子咬了个洞，就把苹果当成一座房子这些都是在幼儿认真观察后，运用本人丰富的想象而进展的不同的再现。如画花瓶前，我让小孩回家观察各种各样的花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的陈列、放置、重叠、遮掩等。又如画鹿，有些小孩们没有亲眼见过它，但是通过搜集图片、观看录象等，他们对鹿的品种、形状、特征都特别理解。通过对儿童进展观察训练，使儿童积累感性认识，加强儿童在绘画中的自我表达才能，使他们养成观察事物的良好适应，并能够在自然中

13、敏锐地捕捉到美的事物，提高本人的审美才能。五、在实践操作中，激发幼儿的制造力苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的制造力，离不开幼儿的动手动脑。绘画是一种创作活动，老师的任务是引导、启发和鼓舞幼儿创新认识。幼儿每天都在看四周的世界，假设不加以指点，他可能并不留意物体的表象，假设我们老师适当加以引导，丰富幼儿对四周事物的感性认识，如此对幼儿绘画的制造会有更大的协助。幼儿的绘画外型具有游戏性、随意性、意味性和装饰性。幼儿在掌握了根本的线条的根底上，鼓舞幼儿大胆对物体进展创作，用不同的线陈列组合，学会对物体进展装饰。有一次，豪豪从家里带来一只小蜗牛，引

14、起小孩们极大的兴趣，我便与小孩一起观察蜗牛贝壳上的花纹，让幼儿在饭后拿出笔来画，并启发幼儿用各种线装饰小蜗牛的背壳，结果小孩们的想象力充分发挥出来了。最近在亮眼看世界的主题活动中，按照所见所闻的事物想象并述说“今后社区”，有了描绘，再加上已经积累的线条装饰经历，幼儿不仅用线条勾勒设计了事物的轮廓，更用线条修饰刻画了细节，在作画过程中，瑶瑶小朋友画着画着，说：“老师，我的黑色勾线笔画不出来了。”我说：“你本人想想方法。”听后她就用不同颜色的水彩笔勾画线条，结果效果不错，小朋友们看了都说：“好美丽。”还有，我看了阳阳小朋友的画，情不自禁地征询：“你画的是什么呀，房子边上难道是如此的？”他说;“我家

15、的房子边上就有花纹，我画的是花朵房子，我是用花瓣线画房子边的。”听后突然醒悟到，他画的房子是花朵形的，日常生活中我们看到房子的外墙是多种颜色的，有的是油漆涂的，有的是有颜色的瓷砖，而阳阳按照以往所学线描画的根底上用自创（花瓣形）的线条装饰外墙，并给线条取名。因而，我想在作画中小孩有了制造线条的才能，有了线条比照的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的欲望。他们想把所见所闻、所思所想通过运用线条表如今画面上。不管在外型上、构图上、情节上都表达艺术性、兴趣性和制造性。六、在参与评价中，让小孩体验成功的喜悦成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美才能的过程，因而更是他们体验创新乐趣的过程。美国

16、心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被确信。”经常获得成功，能够使学幼儿振奋精神，情感愉快，在心理上得到满足，思维爽朗，创新才能得到开展。在教学中让小孩参与评价，让小孩评价别人对征询题的答复，别人的作品以及评价本人的作品，寻找本人学习成功与失败的缘故，是幼儿美术学习过程中不可或缺的成长阶段，对美术活动的价值实现、目的达成都是极为必要的。如此的评价才能更全面客观到达“以评价促开展”的目的，让小孩成就鼓舞，收获成功，获取知识。如在教学中，我总有如此的教学环节：组织幼儿谈谈本人的作品，表现的是什么，优点在哪，缺乏在哪；评评别人的作品，有什么值得你学习的地点，有什么好提议。实践证明，让“小孩早一点

17、儿学会评价本人，审视别人，就能早些体会到艺术所带来的自我满足感”。这种满足感给予的不仅仅是一时的心情愉悦，还有对自我的决心，对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。而且，评价本身确实是完好的学习过程中不可或缺的组成部分，学会评价能使小孩按照本人的实践情况，将美术活动完成得更好，从而加强学习的主动性，保证学习质量，提高美术学习才能，真正促进其在原有水平上的开展。一位伟人说过：“假设一个小孩生活在鼓舞中，他就学会了自信；假设一个小孩生活在认可之中，他就学会了自爱；假设一个小孩生活在承认之中，他学会了要有一个目的。”“不可否认，当你对小孩的体验，表现投以赞许的目光或确信的话语时，他是多么兴奋，在他的内心

18、世界里他是多么成功，多么骄傲。可想而知，他一定会用积极的，健康的态度去面对四周生活，去面对今后。不过，对小孩的体验，老师不能盲目赞许或大肆鞭策，而是应有一个“度”，我们要“以开展的目光对待小孩，既要理解小孩现有水平，更要关注开展的速度，特点，倾向”，让每一个小孩都欢乐，让每个小孩都得到开展。总之，在幼儿线描画的培养过程中，老师应用恰当的策略不仅能让幼儿塑造好形象，传达本人的情感，而且还能够培养幼儿的自信、观察力、表现力和制造力，它象一个自由表现的王国，不被客观约束，能够让小孩自由发挥想象力，灵敏地制造对象。 参考文献：1幼儿艺术教育 许鸿 陈容辉2儿童线描画教程 才志舜 3从涂鸦看幼儿的心智成长 吴鑫著