数学学科数学课的兴趣化和能力化.doc

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1、数学论文之数学课的兴趣化和才能化 教中专的老师都有体会，有相当一部分中专学生的数学根底较差，缺乏兴趣，感遭到学数学是越来越难了。我在教学中就觉察了如此一种现象，学生在一年级上课时多能认真听讲，二年级时是半数做到认真学习，三年级时能有少数学习的就算不错了，可见学生对学数学的热情在逐步下降，学习成绩也是逐年下滑。针对这种情况，我认为要提高中专学生的数学成绩，关键是调动其学习兴趣，培养其学习才能。 一、培养学生的数学学习兴趣 兴趣是最好的老师，能够引导和推进一个人去研究，去探究，将留意力放在他所关注的征询题上，从而获得制造性的成功。学生的学习成绩与学习兴趣有特别大的联络。一般说来，数学学习成绩好，就

2、容易对数学学习产生兴趣；反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推进学生努力学习，提高学习效率，从而获得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候老师关于学生获得的哪怕是一点点微小的进步和成功，都应进展鼓舞与表扬，让学生体会到成功的愉悦，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓重兴趣，如此就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，以积极的态度投入到学习中去，并积极地迎接学习中的各种挑战。稳定的数学学习兴趣是逐步构成的，需要长期培养，老师能够从以下环节来培养学生的数学学习兴趣： （一）让和谐的师

3、生协作关系成为学习兴趣的催化剂 情感教育对学生的阻碍至关重要。师生情感不仅是师生交往的根底，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。老师是师生情感的主导者，热爱学生、关怀学生是进展数学教学的前提。当老师的情感倾于数学教学中，激发了学生的学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中去，这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。 （二）改变授课方式，变换教学角色 数学来源于生活，又效劳于生活。要激发学生的学习兴趣，首先要改变传统课堂的传知方式，制造出更多生动而鲜活的课堂。首先，老师要教会学生明确学习目的和侧重点，掌握学习方法。比方，教学较复杂的计算，只要学生掌握计算方法则行，重点要教会学生如何估算，

4、如何使用计算器。其次，是变老师“多讲”为“精讲”，变学生“多听”为“多做”。老师讲学生听，学生学习就处于一种被动状态，极易引起学习疲劳，由于老师多讲，学生的思维也就受控于老师的思维，学生在老师的“操纵和掌握”下，创新思维遭到限制，创新才能也得不到培养。只有把时间交给学生，多给他们自由发挥的空间，在动手操作的过程中，在学生与学生交往、学生与老师的交往中提高学习兴趣。 然后，是变学生的单干为学生的合作。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。课堂上学生的合作，不但能够培养合作才能，而且能够提高学生参与率，让全体学生在合作学习中体验成功的欢乐，有利于后进生的转化。如此通过课堂方式的转变就能够大大

5、提高学生学习数学的兴趣。例如，能够成立学习互助组，促进共同进步。二、培养学生的思维才能和运算才能1.上课时，首先向学生明确指出教学目的，激发其学习动机，通过启发引导、数形结合、一般与特别相结合、讲练结合等方法，重点分析数学知识的构成过程，从中培养学生的数学思维才能，使其养成用数学语言和思维进展分析、推理、处理征询题和总结规律的适应。2.在近年来授课内容日渐增多的情况下，能够适当把一些较简单的知识交给学生自学，同时要求学生每堂课前预习，做好预习、听课、复习稳定三个环节。如此可处理内容多与时间紧的矛盾，使学生培养了独立思维才能，并加强了参与认识与积极性。3.要求学生结实地掌握概念、公式、法则。数学

6、的概念、公式、法则是数学运算的按照。数学运算的本质，确实是按照有关的运算定义，利用公式、法则从已经明白数据和算式推导出结果。在这个推导过程中，假设学生把概念、公式、法则遗忘或混淆不清，必定阻碍结果的正确性。学生运算才能差，普遍表现为运算不正确，即在运算中出现概念、法则等知识性的错误。例1 选择题数集X=（2n+1），n是整数与Y=（4k1），k是整数之间的关系是A、X Y B、X Y C、X=Y D、XY误解：特别多学生推断为Y，也有推断为X 或 ，这是由于关于用字母表示奇数集的概念不明晰，关于子集、真子集、相等集合之间的关系模糊。也不明白得能够对字母或取，用列举法表示数集、，以推断与之间的关

7、系。解：奇数集既能够表示为（2n+1）,nZ，又能够表示为 （4k1）,kz，正确答案为C。上例说明根本知识（概念、公式、法则等）的遗忘或模糊，会导致解题中出错。3要求学生掌握运算层次、技巧，培养迅速运算的才能。数学运算才能构造具有层次性的特点。在教学中，应该是一步一个脚印地“走稳”，一个层次接一个层次地“夯实”，打好根底，切不可轻视那些简单的、根底的运算。在每个层次中，还要留意运算程序的合理性。运算大多是有一定方式可寻的，这便有呆板的一面。由于运算中选择的概念、公式、方法的不同，往往繁简不一样，在这种意义上，又有它灵敏的一面，往往由于运算方案不同，有的繁琐容易出错，有的简便合理，运算迅速正确

8、。要做到运算迅速正确，应从合理上下功夫，例如，解一次方程的步骤是“去分母，去括号，移项，合并同类项，两边同除以未知数的系数”。类似这些程序，反映了该运算的规律性，假设学生没有掌握这些规律，解答这类征询题时，只能是“胡猜乱碰”。因而，教学中要觉察和及时总结带有规律性的东西，对学生进展严格的有计划的训练，进一步构成纯熟的技能技巧，自然而然就会提高运算速度。数学运算只抓住了一般的运算规律仍然不够的，必须进一步构成纯熟的技能技巧。由于在运算中，概念、公式、法则的应用，千变万化，对象十分复杂，没有纯熟的技能技巧，常常出现料想不到的苦恼。教学中要认真处理好“常规”和“技巧”的关系。常规是技巧的根底，技巧是

9、常规的升华。首先要把精力用在掌握规律上，同时对常用的技能技巧也应给以足够的训练和介绍。平时要让学生留意搜集、归纳、积累经历，构成技巧，以提高运算的迅速性。 4平时要对学生进展一题多解的训练，培养学生的发散性思维，从而促进学生思维的灵敏性。此外，要求学生掌握一定的口算才能。运算过程的本质是推理。推理是从一个或几个已有的推断，得出一个新的推断的思维过程。运算的灵敏性详细反映思维的灵敏性：擅长迅速地引起联想，擅长自我调理，迅速及时地调整原有的思维过程。学生要想防止在运算中采纳较为繁琐的方法，就要提高考虑征询题的灵敏性，能够随机应变，不落俗套，擅长按照实际征询题的条件和结论，迅速及时地调整思维构造，选择出最恰当的运算方法。 “数学是一切科学之母”，它无处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的顶峰，更要学好数学。老师要提高本身的课堂教学艺术水平，运用较好的数学教学方法，培养起学生的数学学习兴趣，学好数学，运用数学知识去处理实际生活中征询题，今后更好地为社会效劳。