数学学科浅谈如何提高数学课堂中合作学习的实效性.doc

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1、数学论文之浅谈如何提高数学课堂中合作学习的实效性 合作学习是新课程所倡导的一种行之有效的学习方式。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。伴随着试验区老师的课堂实践，合作学习已经越来越得到大多数老师确实信，也越来越被大多数学生接受和喜爱。现就本人在数学课堂中是如何提高合作学习的实效性谈一些看法。合理安排合作小组。合作学习中如何分组将直截了当阻碍到整体学生素养的提高，假设分组不合理特别是对一些学困生而言，长此以往会降低他们的学习兴趣。为了确立学生在数学学习过程中的主体地位，改变学生的学习方式，特别是让数学困难生真正得到协助，首先我在班上成立了数学学习互助小组，学

2、习小组的成员按好、中、差合理搭配，人数46人，就近组合，每个小组设一名小组长（主持人）、记录员、中心发言人，明确各成员职责。分组后要相对固定，不能时常变动，通过长时间的学习交流，可视实际适当调整。鼓舞合作，激发竞争认识。新课程理念下的合作学习，它具有深层次的意义，不仅表如今它应有不同的合作方式，有严格的人员外，还应该有共同的合作动机和学习责任。学生只有互相团结，互相信任，在共同的期望目的鼓舞下，发挥本人的主观能动性，最大限度地完成小组分给本人的任务，从而实现本人的价值。为了提高协作精神，我设法在各小组之间建立有效地竞争机制，产生群体效应。比方说按照各小组答复以下征询题的次数及正确率给小组加分，

3、比一比，试一试，看哪个小组的学困生进步大，有进步的人多；课堂上，假设小组成员在答复以下征询题时有困难，其它成员能够协助答复，甚至能够小组间讨论答复，另外让各小组对本人合作学习的结果实行自评、互评，然后与老师的评价比拟，如此又构成了一种更大范围的合作学习。通过如此的活动，既培养了学生的合作精神，又激发了竞争认识。提征询恰当，难易适度。在教学中，老师可按照本人学生的实际和教学内容恰当地提出征询题，也确实是说老师提出的征询题要符合学生的认知实际，既有讨论的价值，又让学生在讨论时有话可说。“老师”的身份积极地组织各组正常活动，及时为组释疑导向；以“学生”的身份参与到有困难的组指导：或倾听、或释疑、或引

4、导小结，不断构成“典型”组引路的场面，为全班学生营建讨论的气氛，促使广大学生学习讨论的方式方法，真正发挥“”的宏大作用。学生讨论交流，老师要充分发挥“宏观调控”的作用，从时间、方式方法、施行过程等方面进展调理，有张有弛，有放有收，构成比拟科学的答案。在这个过程中，老师应正确理解合作学习的要旨，不能把它当一种课堂教学的插花点缀。因而一节课中也不能频繁地让学生讨论，要防止讨论流于方式，讨论既要留意方式上的“民主和谐”，更要注重内容上有实效。讨论要有明确的目的，不能为讨论而讨论，要按照教学的实际需要恰当运用“讨论法”。比拟简单的征询题，或者是学生通过独立考虑就能解答的征询题，就没有必要让学生浪费时间

5、去讨论。当有学生提出征询题时，大部分学生独立考虑之后没有结果，学生表现出特别想明白答案但无法处理时，老师应抓住这一时机，让学生合作交流，小组讨论，如此情景下的讨论效果较好。既让学生感到有兴趣，又让学生的思维才能得到开展。注重合作讨论的结果。课堂上，老师应按照合作讨论的重点，理解讨论的结果，特别是要从中觉察那些有价值的征询题，进展总结评价。在时间同意的前提下，尽可能地让更多的小组代表发表意见。假设在课堂上时间不同意的情况下，可在课下进展抽查或检查，以保证对学生情况的根本理解，从而有效地指导教学。总之，在数学课堂教学中，老师要留意正确引导学生进展合作学习，关于学生构成正确的学习态度是有好处的。组员之间互相商讨、讨论交流、互相协助，培养了学生的群体精神、合作认识、学习才能，又爽朗了课堂气氛，还有效地激发了数学困难生学习数学的兴趣，提高了学习效率，进而实现提高数学课堂中合作学习实效的目的。