班主任论班级管理源于对幸福的追逐.doc

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1、班主任论文之班级治理源于对幸福的追逐 运城解放路示范学校 吴晓妮我不明白教育是否是我最喜爱的职业，只是觉得这片土地上四处都有我渴望的风景。一个人假设选择了本人想做、能做，且社会需要的事情，并沉醉地做着，这无疑确实是最幸福、最欢乐的。班级治理既要有管，更要有理。这里的“理”确实是考虑，确实是有目的的学习，确实是有深度的写作，确实是有计划的创新。事实上，学习、写作和创新等都是考虑的不同外显方式。班主任工作确实特别累，可假设我们细心分析，就会觉察纷繁杂乱的工作事实上不外乎这么三类：第一类是事务性工作，确实是班级的日常事务，主要指一些常规性的工作和突发性事件处理，如卫生、跟操、纪律、各种评比、考试安排

2、以及学生忽然生病或受伤等等。目的无非是维持班级的正常秩序，它们的性质也是封闭的、单向性的。第二类是协调性工作，是指为拓展班级教育空间的诸如家校沟通、师生合作、同事配合等工作。这类工作能够使班主任能在更宽阔的背景中充分利用各种外部要素，推进办集体建立、强化对学生的教育引导，从而使班级处于一种“运动”、“生成”的状态，充满活力与活动，其工作的性质是开放的、多向的。第三类是决策性工作，它是班主任工作中具有战略性和策略性的重要组成部分，主要指班集体和学生个人开展目的、开展规划等的设计与施行。这类工作是基于班级长远开展的前瞻要素，具有规划性、预见性和反响性的特点。这类工作无疑是最重要的，但却是最容易被我

3、们无视的。事务性工作尽管琐碎，但是班集体存在的根底，是班集体成长的常态，不仅要做，而且非做好不可。我认为，最好的方法确实是将班级事务转化成有意义的教育活动，把方式性的工作转化成经典的仪式，丰富其内涵，提升其价值，寻找其乐趣。其主要方法有：将事务性征询题转化为有意义的教育性征询题；将班级常规治理转化为一种民主参与的班级运转机制；将上级安排的任务转化为各种制造性活动；将学生偶发征询题转化为促进自我教育的契机；将社会生活内容转化为建立班级的有利资源。要做一个幸福的班主任，就必须常怀一颗宁静的心，遵守着本人精神世界的内心高贵，坚守教育者那份特有的真心与忠诚。班级，确实是班主任最美的舞台，是我们展现本人的最正确位置。欢乐是本人送给本人最好的礼物，愿每一个班主任都拥有阳光般的心态，积极面对生活的挑战，激情着迎接每一天，学习着充实每一天，考虑着过滤每一天，品味着享受每一天，欢乐着成长每一天。