幼儿园教育学科论教师在幼儿游戏中的作用.doc

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1、幼儿园教育论文之论老师在幼儿游戏中的作用 游戏是学前阶段最根本的一项，游戏制造了幼儿的智力开发。游戏能够让幼儿体验到欢乐，同时也能促进幼儿的开展，只有幼儿是欢乐的，才有可能主动，积极参与活动，从而获得良好的开展。然而游戏作为幼儿的一项根本活动，是一种有目的、有认识，通过模拟和想象，反映四周现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。一、 尊重幼儿的本身的开展特点小孩们喜爱模拟，拟人化心理特征明显，家长能够用拟人化的游戏满足小孩的心理需求。有挑食的现象，许多小孩不愿吃蔬菜。我们能够讲、看或者把可爱的小兔请回家，让小孩与小兔共同游戏中观察它是如何样津津有味地吃萝卜的，请小孩模拟小兔萝卜

2、，如此的活动更能引起幼儿的兴趣。二、 注重游戏对幼儿开展的价值游戏使幼儿能充分发挥想象力，制造力的活动。它有利于表达幼儿的主体性，然而我们进展游戏活动时大多是老师辛苦预备材料，然后带着幼儿游戏，小孩总是被动的充当服从者和执行者，这种做法抹杀了游戏的一部分重要价值。游戏的价值并不是表达在“玩”的过程中，在预备游戏时，游戏已经开场发挥它的教育价值了。例如，在玩小熊过桥前能够和小孩们一起讨论“没有桥如何办？”小孩们会说出许多方法，如：画、折、捏，因而幼儿本人动手预备材料，材料预备好了幼儿和老师一起处理困难“搭小桥、桥特别窄”鼓舞小孩尝试本人想出方法，让他们尽情的体验成功。小孩参与游戏的预备，能够使游

3、戏更好的满足小孩的心理需求。更直截了当的表达小孩的意愿，更强烈的激发幼儿参与游戏的积极性和培养其自决心。三、 为幼儿制造多样化的游戏活动幼儿对四周的一切事物都感到好奇，因而好征询、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。我们要抓住幼儿这种心理，尽可能制造条件，为小孩设置各种游戏活动，当为小孩提供了拼插玩具时，他能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园。当你为小孩预备好橡皮泥时，他能捏了各种各样的人物动物；当你为小孩预备剪刀、浆糊时，他能拼出各种你想象出的漂亮图案。他们在游戏中主动积极，欢乐、无拘无束的发挥着丰富的想象力，构建这属于他们本人的五彩斑斓的童话世界。游戏时幼儿的根本权利，我们应努力为幼儿制造游戏条

4、件，鼓舞幼儿在游戏中运用多种感官，动手动脑，探究征询题。并引导小孩用恰当的方式表达，与家长交流探究，协助他开辟思路，更好的感知、制造。游戏是幼儿的根本活动，那么老师在幼儿的游戏中应扮演一个什么样的角色呢？四、 老师要学会做一个旁观者有一天，幼儿都在娃娃城里欢乐的爬下。乐乐和欢欢在玩具之间来回快速走动。嘴里还念叨“宝宝快走，爸爸妈妈带你去游乐园玩”。两个人把小红带到了玩具城，走到小桥上鹏鹏说：“小心肠上滑”。还真像个小爸爸，扶着小红过了桥。这是幼儿自发的一个角色游戏，幼儿在游戏中是主体，同时也是主导，他们能本人觉察征询题并学会处理，会觉察角色，会分角色，会进展游戏并将之丰富化，详细化。这都是幼儿

5、平时的亲身经历和体验而进展的模拟活动。而如今老师要学会做一个旁观者，尽量不去打搅幼儿游戏的正常进展，为他们制造良好的游戏气氛。五、 老师是儿童游戏的引导者小朋友在玩插片，突然，豆豆走来对我说老师：“沙沙抢我的玩具了”。我看着她说：“你想个方法看看如何办好呢？”她发愁的说：“如何办呢”我建议道你去告诉沙沙说：“你抢我的玩具不对，把我的玩具还给我，行吗？”她想了想，点点头：“行。”只见她走到沙沙面前，对沙沙说了我教她的话，沙沙毫不犹豫的拿了玩具还给她，她欢乐的接过来玩了。小班小孩在遇到困难和挫折时，还不会本人去处理，需要求助，需要老师的正确引导，协助小孩树立决心，初步学会本人处理一些简单的小征询题

6、，逐步提高幼儿处理征询题的才能，减少小伙伴之间的摩擦，引导他们学会和其他小朋友一起游戏，用礼貌的语言和行为进展交往，使幼儿明白小朋友之间要有好相处，在有好 欢乐的气氛中学会共同游戏。六、 老师游戏中要以童心观察幼儿在活动区里，小明守着一盆雪花片玩具什么也没插，而是把两气管状的玩具插在耳朵里，一边一个，同时还一副笑眯眯，美滋滋的沉醉样。我在他旁边也拿了两根同样地玩具放在本人的耳朵里。啊！我听到了一种沙沙的声音，像下雨一样，妙趣横生，我也不由自主地露出了微笑。小明见我和他有同样的表情，欢乐得说：“多好听呀沙沙的像下雨一样。”“沙沙的，像下雨一样”，多么美妙的比喻，多么有趣的觉察。假设我不以小孩一样

7、的方式使用材料，如何能真正的理解小孩的探究意图和重要觉察呢？因而，老师不能按常理来组织幼儿某些看来不好的行为，而应该像幼儿一样体验他们的乐趣。只有如此做，才能体验到幼儿的真实感受，才会真正理解幼儿，从而更好的引导和教育幼儿。总之，在幼儿园的教育中，要贯彻“以游戏为根本活动”的原则，必须正确理解“幼儿的根本活动”。所谓“幼儿的根本活动”包括两层意思：第一，是指在一日生活中除满足根本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动；第二，是指对活动主体的生活与成长具有重要的阻碍的活动。在幼儿的生活中，游戏正式是详细两个方面的活动之一。幼儿园以游戏为根本活动，适宜幼儿的生理和心理特征。好动是幼儿的天分

8、，长时间的呆坐不动或保持同一动作、姿态会使幼儿感到疲劳和厌烦。而在游戏时，幼儿能够自由交换动作、姿态，能够屡次重复他感兴趣的动作锻炼，而且使中枢神经是同的机能状态调整到最正确水平，从而防止厌烦和疲劳，感到温馨愉悦，促使身心健康。我们在实践活动中充分尊重幼儿认识活动的特点，让幼儿在游戏中通过对详细的事物的感知，摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快的理解和掌握粗浅的知识技能，从而促进幼智力的开展。在贯彻幼儿园“以游戏为根本活动”原则的同时，游戏的价值也得到了充分的表达。在实践中，我们真正的感遭到：在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”而不是“要我玩”、“要我学”。因而，幼儿的身心总是处于积极主动状态。在幼儿游戏中，幼儿往往按本人的意愿决定游戏材料、游戏伙伴、游戏内容盒方式方法；老师只按照游戏需要时适当介入游戏。在游戏中，幼儿通过模拟和想象，制造性反映现实生活，他们往往能将游戏材料，“一物多用”。因而，把游戏作为幼儿园的根本活动，并不是说游戏时万能的，强调游戏时幼儿园的根本活动，也并不是要否认或取消其他活动。