班主任论让班级成为学生成长的乐园.doc

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1、班主任论文之让班级成为学生成长的乐园 新课程给予学校教育以新的生命活力，作为学校教育的根底班级教育治理，也应以新课程理念为指导，进展班级治理的实践探究，构建一种适宜每位儿童健康成长的气氛。一、用优美的班级环境熏陶人生命是有个性的，建立一个班本化的、智慧的、充满生命成长气息的、互动生成的班级人文环境，整洁的地面环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，都成为包含着丰富文化内涵的空间，使学生的心理上感到平安温馨，更起到熏陶性情、激发美感的作用，让教室真正成为学生生活的微型世界，成为学生展示自我的舞台。二、用严格的班级制度治理人没有规矩不成方圆，要建立一个优秀班集体，没有刚柔相济的

2、班级治理制度是不行的，要从四周的的小事开场，严格标准学生的言行，使之养成良好的言行适应，如读好书、写好字、走好路、吃好饭、扫好地等。尽管一件件都是小事，但只有外在言行的标准约束，才会有内在思维的自由放飞，抓实了小事，也就养成了大德。常规教育只有在评比中促进，在评比中完善，在评比中实现。以新课程理念为指导，结合新的小学生守则和小学生日常行为标准，制定相应的班级治理制度，制定学生自评互评细则，每周进展评比，如举行追星活动，评“每周之星”“每周进步之星”，每个学生在四人小组中互评互比成绩，比进步，互相教育催促良好行为适应的养成。班级以小组为单位进展常规评比，引导并促进学生人格的健全开展。三、用人文的

3、治理方式教育人叶澜教授曾说过：“把班级还给学生，让班级充满成长气息；把制造还给学生，把精神生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃活力”。因而班级治理能够实行自治治理的方式。在开学初，理解每一个学生的根本情况，搜集学生个性化材料，作品、成果等，在不断理解中掌握每个学生的个性特点。按照学生特点和班级实际，老师和学生共同协商讨论，在班内设立多个效劳岗位，如班级图书治理岗、卫生监视岗、纪律检查岗、学习互助岗、小记者岗等，由学生自主治理。治理岗位人员通过毛遂自荐、竞争上岗的途径产生，努力做到“人人有岗，个个尽责，鼓舞兼岗，定期轮岗，真诚效劳，各展所长”，力求使每个学生在集体中都能获得一个最适宜本人发挥的角

4、色，能够为集体出力、为大家效劳，能张扬本人的个性专长。四、用正确的班级言论感染人正确的集体言论和优良的班风是班集体成员成长的精神环境。言论和班风具有无形的同化力和约束力，对集体成员的情感、态度和行为会产生宏大的阻碍，左右集体成员的个性开展。我们努力营建一种既互相竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间互相信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到骄傲，落后的学生奋起直追，每个人的制造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分开展。五、用丰富的实践活动锻炼人富有教育意义的班级活动，确实是为集体成员提供一个良好的互动情境，促进他们成长、成才。由此让活动成为学生熟悉的、喜爱的、真正属于他

5、们的活动，让他们真正成为活动的主人，便成为我们开展班级活动的追求。开展具有创新性的班队活动。没有创意的活动就没有学生创新认识、创新精神、创新才能的培养，也就没有学生创新个性的开展。我们着力打造每一个班集体不同的富有创意的班队活动。例如：班级内学生出现不守信誉的，就举行“诚信铭记心中”主题队会，让学生通过诵名言、讲故事、演讲等方式深化理解诚信的内涵，明白得为人讲诚信的重要性；为倡导绿色文化，举行“让绿色满校园”活动。在这些丰富多彩的班级活动中，激发了师生的创新热情，增长了他们的制造才能，促使师生个体个性化，个性社会化。开展建立班级品牌的活动。班级品牌，也确实是班级特色，是班级文化的重要组成部分。从班级目的的制定、班级治理体制确实定、班级活动开展的一系列活动等入手，让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现本人的风格。同时在树品牌的过程中，不断提升师生的人文底蕴，实现班级治理的养育功能。如何在新课程背景下搞好班级治理工作，也是一个新新课题。我们将在工作中不断探究实践，总结行之有效的方法和经历，使班级治理工作的水平不断跃上新台阶，让班级真正成为每一位学生生命健康成长的乐园。