数学学科在数学教学中应用多媒体.doc

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1、数学论文之在数学教学中应用多媒体 在数学教学中应用多媒体文摘：多媒体能够辅助课堂教学，但这不是它辅助教学的唯一方式。在教学过程中，数学老师常常头痛不已：学生个体间存在差异状现实存在。由于所受教学情况或学生本身存在的种种征询题阻碍，学生们接受信息的才能水平差异特别大。运用多媒体能够创设不同征询题情境，如此的分层次情景方式能够协助不同层次的学生在一堂课中学到所有他们需要的知识。运用多媒体计算机能够把抽象的内容变详细。关键词：试题库，分层次教学，分析试卷，几何画板在教改正程中，听到频率最高的一个词确实是多媒体。几年来，各式各样的课件展示层出不穷，评价也是褒贬不一。其中争议较大的，确实是数学教学如何应

2、用多媒体。有不少老师认为多媒体对几何教学有一定协助，更多老师甚至认为多媒体对数学教学协助意义不大。听到最多的抱怨是：用多媒体备课，一课时要花几周时间预备，哪里有那么多时间预备啊？这种对多媒体辅助教学方式的认知是不全的。多媒体能够辅助课堂教学，但这不是它辅助教学的唯一方式。比方说数学吧，它能用到多媒体的地点不胜枚举。笔者目前正在做的有以下几件工作：1、建立试题库；2、构造分层次教学的情景方式；3、用计算机分析试卷；4、做一些简单课件。一、 为什么用计算机建立试题库？几乎每一位数学老师都有本人的习题集，或是购得的，或是手抄本。习题集是我们备课、研究和出试卷必不可少的工具。然而你有没有如此的经历：为

3、了找一道忽然想到的标题（或出一份有价值的试卷），漫无目的的在一撂习题集，笔记本中搜索。如此的工作既消耗时间，又往往事倍功半。用计算机，特别轻松地就能够处理这个征询题。首先，你能够在ePaper题库软件中选择题库设计，设置好标题所在章节及类别（如八年级第十六章第二节二次根式填空题）。然后回主界面，通过菜单中“添加试题”命令往里添加标题。苦恼的是每次添加都必须标注该标题的章节、类别、难度和分值。且每输入一题都要“保存”。当一个试题库建完后。利用程序中的“手工组卷”或“自动组卷”即可特别容易完成试卷标题的选择和编辑。粗看来工作量特别大，事实上不是。你能够有空就本人输入标题，没空就上网下载。遇到特别特

4、别的标题，再亲身操作输入。不必一次性独立完成，能够几个老师合力日积月累。用这种方式制卷子，比起传统的手抄和剪贴来要快特别多，也好特别多。实在是“磨刀不误砍柴工”。二、如何构造分层次教学的情景方式？在教学过程中，数学老师常常头痛不已：学生个体间的差异情况现实存在。由于所受教学情况或学生本身存在的种种征询题阻碍，学生们的才能水平差异特别大。有些征询题一部分学生特别快接受弄明白了，另一部分学生还没进入状态。老师又不能总是就“低”教，有经历的老师就选择“让中等以上学生都明白”的方式。也有征询题，容易构成“两头都吃不饱”的场面。如何处理这个征询题？许多教育家提出了“分层次教学”的概念。运用多媒体能够创设

5、不同征询题情境，如此的分层次情景方式能够帮不同层次的学生在同一课中都得到满足。需要留意的是，这个课件制造的目的是分层次教学，因此首先要定下教学目的和重难点。在用Authorware所制的课件第一页上，标出这些。在第二页上建立四个主框架流程。要求人人都掌握的知识点部分放在流程一中，对旧有知识能够用“热键”或“窗口”加以提示和复习，关于新知识的诠释能够建立两个或三个子框架流程（如“根底”、“提高”和“课外知识”）。把最简单最重要的放在“根底”中，提高的知识点放在“提高”中，本知识点的延伸和推行及开展史之类的放在“课外知识”中，由学生自我操纵学习。人人都要会的例题放在流程二中，在流程二上也建立两个子

6、框架流程。（如“答案”、“提高的例题”）。习题部分放在流程三中，也如前面般设置。最后流程四中放入小结部分。如此的分层次情景方式能够协助不同层次的学生在一堂课中学到所有他们需要的，和能够接受的知识。只是必须学生人手一机（对资源配置要求较高）。好处是这种课件一制成，就能够反复屡次利用同一构造制成不同章节不同的内容，特别节约时间。三、如何样用计算机分析试卷？这个征询题特别简单，用Excel来处理它又快又省时。每次期中、期末考试后，我们都要计算优秀率，及格率，每个分数段学生数等。工作又单调又繁琐，末了还要分析试卷情形。如此大的工作量如今有了特别简单的处理方法。先打开Excel，如试卷一样，在第一排建立

7、好姓名栏和各项得分栏。（如图） 姓名 一 二 三 四 总分 一份份将学生姓名，各项得分情况录入表中。用Excel的求和功能，特别快能够求出学生的总分，即快又不会错。然后，连姓名选定所有栏（首行除外），用菜单中的“排序”命令按总分将名次陈列出来。一目了然，所有征询题都处理了。分析试卷时，用“排序”命令将各项分值依次排序，学生得分情况一清二楚。有兴趣的能够试一试。假设是班主任，用它来处理学生各科分数情况也特别方便，有利于对学生综合分析。四、哪些内容适宜制造动画小课件？数学难就难在它的抽象思维。假设把抽象的内容变详细了，难度应该会减低。立体几何中的旋转图形，平面几何中的三视图，全等三角形、一次函数、

8、二次函数和反比例函数的图象都特别适宜用课件的方式表现出来。几何画板在处理这些征询题时充分表达了它的优越性：简单又好用，不管和Powerpoint仍然Authorware都能够链接。我有一个同事，用几何画板制造了勾股定理的图象。拖动三角形边时，参数随之变化，有力地说明了勾股定理的应用，效果也特别好。事实上，多媒体辅助教学还有特别多种方式。不同学科的老师利用计算机也有不一样的方式。不一定要限定某一种方式，原封不动。我曾经看过某中学数学老师制造了一个网页式课件。把一堂课要探究的内容用网页的方式表现出来，相关链接的知识点和网页多如繁星。学生对什么有兴趣就查找学习哪一种。充分调动了学生的积极性，而且知识体系完备，可谓是“全能的老师”。用计算机教学还能够处理许多征询题：用共享文件夹提交作业能够有效防止学生抄袭作业（本校某些学科已经采纳）；学生能够反复练习同一品种型的习题（和试题库链接）；学生能及时查找任何时期的知识点；老师能更高素养的修正作业等等。瞧，多媒体在教学中多么好用，我们一起来充分利用它吧！