数学学科培养学习兴趣在课堂教学中的实施与创新.doc

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1、数学论文之培养学习兴趣在课堂教学中的施行与创新 摘要】学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着宏大的推进和内驱作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就特别形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多制造家之因而能获得令人瞩目的成绩，更是与他们浓重的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。【关键词】激发兴趣 自主探究 拓宽知识传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特别认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏活力与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得单调、乏味，没有激情。那么如何样才能使课堂气氛爽

2、朗，使学生拥有浓重的学习兴趣呢？我觉得能够从以下几个方面着手：一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奇妙”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前提示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要明白、考虑和理解。这就需要我们要擅长用新颖的教学方法引起他们关于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例假设在教学“乘法的初步认识”时，我是如此导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算竞赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下标题：3+3+3，

3、7+7+7+7+7，8+8+8+8+8（100个8）。看了标题以后，小朋友们立即投入到紧张的计算竞赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得特别惊奇。这时我说：”事实上，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个一样加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和宏大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急迫学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。二、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣布鲁纳说过：”最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具

4、有内在的兴趣。“数学知识紧密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联络，处理数学征询题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特别而巧妙的方式构成了数学这门学科的潜在的吸引力。因而在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个”欢乐的数学王国“，使学生潜移默化的对数学产生深化的兴趣。如在教学”20以内个数的认识“时，我出了如此一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔

5、们把队伍整理好预备回家。她认认真确实数了数，大吃一惊：”不好，丢了一只小兔“。她又细心心细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：”兔妈妈把本人都忘了数了。“也正是如今，学生们立即认识到刚刚那道题存在的错误。纷纷表示如何把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，因而深深的吸引了学生。此外，还能够组织一题多变，一题多解，一题多征询，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深化的兴趣。三、用数学的应用价值调动学习兴趣数学是一门应用特别广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直截了当或间接的应用于人们的生活领域和消费实际。因而，

6、在教学中，对教学内容要讲来源，讲用途，通过联络实际，处理学习、生活中的征询题，让学生感到生活中处处有数学，如此学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学”11-20“各数的认识，可设计让学生特别快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要尽量设计处理生活实际中遇到的一些详细征询题，又如在教学”认识人民币“时，我设计了如此一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先细心观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以稳定。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得

7、着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析征询题和处理征询题的才能，调动学生学习数学的兴趣。四、用学习的成功感增添学习兴趣心理学家盖兹说过：”没有什么东西比成功更能加强满足的感受；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。“学生关于数学的兴趣是在本身的活动中构成和开展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。老师的责任在于相机鼓舞、诱导点拨、协助学生学习获得成功。当学生想独立的去探究某个新知时，要十分留意情绪鼓舞：”你一定能本人处理这个征询题“、”你一定能行！“等。当学生的学习停留于一定的水平时，要留意设”跳板“引渡，使他们成功的到达知

8、识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生气馁自卑时，要特别留意给予及时的点拨诱导，使他们”跳一下也能摘到果子吃“。如此，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。五、用数学课外活动开展学习兴趣学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，老师应组织各种数学课外活动，为其制造一个特别自由的、宽松的、生动爽朗的学习环境。使单调的数学知识更加兴趣化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，开展学习兴趣；在中、高年级能够结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的开展、数学小常识，出数学墙报等活动。如此不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且能够通过多种方式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到开展。总之，要使课堂气氛爽朗焕发活力，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得爽朗，实现从”要我学“到”我要学“的转变，让数学成为小孩们自觉追求的东西。参考文献：1.数学新课程标准 2.数学教学参考