数学学科现代信息技术与数学学科教学的整合初探.doc

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1、数学论文之现代信息技术与数学学科教学的整合初探 湖北省恩施市龙凤镇武商小学 徐贵元摘 要：随着计算机技术的不断开展和计算机使用的普及，利用现代信息技术辅助课堂教学更日趋平凡。现目前， “班班通”工程在农村学校已普遍施行，如何利用以计算机技术为主的现代信息技术更好的效劳于教育教学，是我们应多多研究的征询题，利用现代信息技术与数学学科教学有机整合，最大限度的发挥其作用，使我们的教学课堂和教育教学质量有明显提高，培养复合型人才，更好的推进素养教育。关键词：数学教学 现代信息技术就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这确实是课程整合的核心。课程整合的研究与施行为学生主体性、制造性的发挥设置了良好的

2、根底。本文仅就信息技术教育与小学数学整合作一初步讨论。一 转变教育观念，提高课程整合理念认识。 要进展信息技术与学科课程的有效整合，必须在教学中实现以下几点转变：转变传统的知识观和人才观；转变传统的教育技术观；转变传统学校观；转变传统的教学观和学习观；转变传统课程观和教学方式观；转变传统的教学组织观；转变传统的多媒体观；转变传统的教学治理观和教学评价观。二 信息技术与学科内容的整合。 老师要擅长把教材知识与学生的实践联络起来，挖掘学生四周蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的征询题。数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际征询题

3、。如教学“元、角、分”的认识时，利用课件出示情境：学生甲乙二人跟随家长去超市购置商品，超市商品中钢笔5元一支，笔记本2元一个，铅笔2角一支。学生甲用20元人民币去买钢笔，学生乙用10元钱买了一支钢笔，2个笔记本。看完后，集体讨论，让学生说出学生甲能买几支钢笔，售货员又找给学生乙多少钱。假设让你拿这些钱去购置商品，你计划买什么，如何样买？余缺多少钱？（用元、角、分表示）最后在屏幕上出示面值100元、50元、20元、10元、5元的人民币。 又如：在小学数学第十册简单统计的教学时。例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，课前拍下路口交通情况的一段录像，上课

4、时放录像使课本上的插图变成实景，学生处在平安的实景中，用画“正”字的方法搜集数据，充分体会到实地搜集数据的快感，处理了抽象单调的数学征询题。如此，将信息技术交融到小学数学教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与小学数学学科内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，同时也能够使老师拓展知识视野，改变传统的教学内容，使教材活起来。三 信息技术与小学数学学科方式的整合。 学校的教学方式主要是班级授课制，即学生在校集中听课，教学时间统一。基于这一情况，我们有认识的让学生本人去查阅材料或进展社会调查，把数学教学由课内延伸到课外，开阔学生的视野，把学习的主动权交

5、给学生，让学生本人去觉察、去探究、去创新，开展自主学习才能，提高学生搜集和处理信息才能。如教学亿以内的读法和写法时，课前我们安排学生本人通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上学生汇报。他们带来的材料有的是太阳和九大行星的间隔，有的是某几个国家的土地面积，有的是我国的人口数量通过实际数据，统计材料，学生不仅轻松地完本钱节课学习任务，而且成功地接受了一次爱国、爱科学的思想教育。又如在教学“长方体的外表积”时，课前老师可按照教学目的对教材进展分析和处理，以课件或网页方式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务后，在老师指导下，利用本人查找的信息或老师提供的材料进展讨论，自主学习。并利用信息技术完成

6、任务，最后师生一起进展学习，评价、反响，如此利用网络信息丰富了教学方式，学生成为课堂上学习的主体，征询题让他们提，疑点让他们辨，结论让他们探究，激发学生学习的主动性和制造性，到达教学活动的开放搞活，学习素养的开展提高之目的。四五 信息技术与小学数学学科研究性课题的整合。 数学课程运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的阻碍，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和处理征询题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。比方老师可制定“数学就在我四周”等研究课题。让全体学生广泛参加，围绕选题，

7、或个人或学习小组，通过查找网络资源，搜集有关材料。在老师指导下，整理本人的信息材料，以书面方式在网上与大家共同研究讨论、到达交流合作、优劣互补的效果。 运用信息技术进展与小学数学拓展型课题的整合，使学生的学习变得更为生动。他们在交流研讨中，不仅学习别人的研究成果，而且对本人所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感遭到与其别人共同讨论，共同研究，团结协作的乐趣。课程整合是一个长期而艰巨的任务，随着课程整合实验的深化进展，必将提高老师使用信息技术的认识，更新教育观念，改变传统的教学方式，提高教学效率，进而推进小学教育改革的进程。因而，我们应积极倡导和探究信息技术与课程整合的教学，力求在最短的时间里找出

8、最正确途径，让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，使我们的教学精彩起来。六 现代信息技术与学科教学整合中应留意的征询题数学教学是数学思维活动的教学，开展计算机辅助教学，必须明确的是优化课堂教学构造，提高课堂教学效率，既有利于老师的教，又有利于学生的学，减负增质，施行素养教育。因而，采纳优秀的多媒体CAI课件进展教学显得尤为重要，由于好的课件不仅可给学生多感官，多类型的刺激，加强教学效果，使学生的形象思维与抽象思维统一起来。而且多媒体CAI的交互性还使学生可按照个体的实际情况进展学习，能有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生从传统课堂教学的被

9、动式学习向主动式学习转换，从而大大提高了课堂效率，但数学课件的制造必须遵照下述原则：（1）首先必须关怀课件的教学价值，遵照教学性原则，即围绕课件的教学目的，选取适宜的教学内容，发挥多媒体计算机的特有优势，按学生的认知规律，组织表现方式。（2）遵照操纵性原则，即课件要有良好的操作界面，良好的交互性，容错性强，操作简便灵敏，便于操纵。（3）遵照简约性原则，投影的画面要符合学生的视觉心理，规划突出重点，减少无益信息的干扰，在色彩、音响、内容的切入退出运动设计上应简约。（4）遵照科学性原则，即原理要正确，细节要淡化，但同意夸大，力求精确。（5）遵照艺术性原则，即在前四个原则的根底上，尽量使画面美观、逼真、流畅，实现好的内容与方式的完满的统一。总之，信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理，机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动开展，创新的才能。如此，学生的创新认识就会被激发出来，制造潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的。因而，信息技术与数学教学的整合对全面施行素养教育，提高学生的自主学习的才能、创新认识和创新才能，必将发挥越来越重要的作用。