数学学科小学低年级数学课堂中的游戏教学.doc

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1、数学论文之小学低年级数学课堂中的游戏教学 游戏是儿童热爱的一种活动。游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获得知识。 数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。小学低年级的学生，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，留意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让小孩们一上课就感遭到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维质量和学习适应呢？成功的游戏教学，不仅能调理学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏稳定已获得的知识，并加深对知识的理解，也能够让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，

2、而这种兴趣又将转化成为学生接着学习的动力。一、小学数学游戏教学法的理论按照20世纪初，美国有用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学根底，杜威倡导的活动课程特别注重儿童的游戏活动在教学中的作用。他强调儿童“从做中学，从经历中学”，让学生在主动作业中学习知识。主动作业包括游戏、竞技、建造等方式，这些都是使儿童有时机从事各种调动他们自然冲动的活动，最适宜于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜爱的事情。游戏教学法作为一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了按照。数学知识比拟抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到单调无味，而游戏教学法确实是能够把一

3、些单调无味的知识通过游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。数学学习假设能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生动有趣，获得较好的学习效果，而且在游戏的过程中能够锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。二 、数学游戏的原则1.思想性，鼓舞性游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立学习动机。如游戏“攀登南京紫金山”，在山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了假设干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，使学生愉快地完成学习任务。2.多样性，情趣

4、性低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中假设设计一些新颖、方式多变、富有情趣的游戏。如方式爽朗又有竞争性的“扑克牌游戏”：师：20以内进位加和退位减最容易出错我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家能够在座位上和同座的小朋友一起玩。如：1个人拿1-9 的牌1个人拿10、J 、Q、K.每人出1 张，算一道，加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。假设算错了，裁判要协助你纠正。（注）可把J、Q、K改造成二位数。3.直观性，形象性直观形象的数学游戏能够在学生“详细形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，协助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由详细形象思维向抽象思维

5、过渡。“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找兄弟”等游戏，都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识的。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长颈项，直着小尾巴。”形象地描绘了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生接着征询：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开场学生按照数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。4.针对性、启发性数学游戏的方式是为教学内容效劳的

6、，设计游戏应该按照学生的实际因材施教，要有助于突出重点，打破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：游戏“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维质量。如：老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？用此游戏来协助学生稳定10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。三、 组织数学游戏的步骤关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：1.制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须通过紧密的安排、设置，有计划的进展制定，才能充分发挥游戏教学的优点。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。老师在教学中，应

7、该组织学生开展他们特别喜爱的游戏活动，才能提高他们参与兴趣。2.数学游戏的选择方式与内容。数学游戏的组织，要按照教学内容的特点确定适宜的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种方式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，如此的游戏教学才能获得良好的教育效果。老师设置一个游戏在课堂上施行，必需要先学习把握课程标准与教材内容，按照教材内容来设置。如关于数学中一些比拟单调、抽象的内容，老师能够设计一些粗浅有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，协助他们打破难点，提高计算技能。3.游戏活动规则的交待。数学游戏进展时，必需要交待游戏的详细规则

8、，对参与者和不参与者，都要提出要求，要恪守规则，按照规则来进展活动，而且还要有认识地提出相应的教育要求。5.进展活动评价。一个教学游戏的活动完毕后，要让学生自我总结体会交流游戏所得，构成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。由于设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中得到知识，假设忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。因此老师一定要注重游戏过程，在游戏的过程中留意加以引导调控。使游戏真正地能刺激学生学习的主动性积极性。四、游戏教学法的优点1.爽朗课堂气氛，激发学生的学习兴趣。由于条件的限制，课堂当中大多是以老师的讲解为主，教法单一，课堂气氛沉闷。假设在课堂上按照教材内容编排一些教学

9、游戏，不仅能够使课堂气氛变得爽朗，还能充分调动学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地进入学习情景之中。2.有助于教学中重、难点的打破。分数的性质这一内容，分数的根本性质是一个分数的分子和分母同时乘以或除以一样的数，分数的大小不变（0除外，0不能作除数）。首先讲一个故事，“中秋节小明爸爸买来了一个大月饼，分给三个人吃，小明说我吃的最小，只吃这个月饼的1/3，妈妈吃这个月饼的2/6，爷爷吃的最多，吃了这个月饼的3/9，可妈妈却说，三个人吃得一样多。小明不相信，动手一切一分，果然和妈妈说得一样”。然后我征询：“同学们，这三个分数的分子，分母都不一样但大小却一样，这是为什么呢？”这时学生感到困惑，迫切想处

10、理这个征询题，学习积极性高涨，特别容易进入新的教学。3.改变单一的练习方式，使学生在玩中学、乐中学。在小学数学教学中，往往是老师讲后学生练，讲讲算算、算算讲讲，方式单调重复，学生兴趣索然。如在口算练习中，开火车游戏就特别适宜在课堂中进展，如：师：这是一列火车。火车如何叫的？呜出示一列有长长车厢的火车，每个车厢内均标有载客人数如： 9 4 6 5 7 1 2 9 8 看1号车厢有多少人（9人），2号（4人）到站了，他们有的上车有的下车。我们用他们上车下车本人来出题进展计算。甲生：1号车厢下车8人，还剩多少人？（9-8=1）乙生：3号车厢上车6人，如今多少人？（6+6=12）丙生：5号车厢下车5人

11、，上车5人，如今多少人？（7-5+5=7）火车载着旅客又向前方开去。学生为能当一名合格的小火车司机，口脑并用，积极参与。如此的练习，既节约了练习时间，又提高了练习效果；编题游戏，既有助于学生思维的发散，又有利于学生口头表达才能的培养；计算接龙，既到达了练习的目的，又训练了学生的计算速度和培养了学生的竞争认识。在数学课堂教学中适当运用游戏教学，符合小学生好奇、好动、留意力集中时间短的心理特点，有利于培养学生的学习兴趣和热情，从而调动学生学习的积极性。教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最正确途径是由本人去觉察，由于这种觉察、理解最深化，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联络”。数学游戏能够激发小学生对数学的兴趣。因此，数学课堂上老师要尽量提供一些详细、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析征询题和处理征询题的过程，积累数学活动的经历，也从而提高学生学习数学的兴趣。通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。