数学学科如何让学生爱学数学.doc

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1、数学论文之如何让学生爱学数学 据研究说明，小学生对学科的学习兴趣最初是不分化的，但随着他们知识的丰富，才能的开展和老师教学的阻碍，学生才会表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣不是说学生对这一学科的内容完全产生了兴趣，这种兴趣是不稳定的，特别大程度上会遭到家长和老师的阻碍。因而，假设你是一位数学老师，你希望你的学生对你所教的学科感兴趣，你完全能够通过你的阻碍和引导，使学生对数学产生浓重的兴趣，从而爱上数学。兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的内在动力。那么如何才能让学生对数学感兴趣，同时长久地保持学数学的兴趣呢？在这里，我想谈谈本人的一些体会。一、明确每节课的教学目的，精心设计教学的每个

2、环节，保证一节课的完好性和连接性。有些老师对一节课的教学目的不是特别明确，总想在一节课里处理特别多征询题。例如，他们想在上课前的10分钟对上节课进展查漏补缺，对前一天的作业中觉察的征询题进展评讲，评讲完之后再开场新课。通过前面10分钟的查漏补缺，学生的精神状态可能已出现疲态，学习的兴趣已消磨殆尽，老师这个时候才开场新课，学生学习的效果确信不会好，而且由于前面占用太多的时间，老师可能会缩减教学的某些环节，会对一些重点、难点部分讨论的时间也会减少，甚至连稳定练习都会大为缩水。可想而知，本节课的教学效果会如何，势必造成下节课也要先查漏补缺，如此恶性循环，最终学生完全失去学习数学的兴趣。我认为要查漏补

3、缺，就专门放到一节课里去进展，这节课有针对性地设计一些练习题让学生去稳定这方面的知识，效果会好得多。而新课应该有它的完好性和连续性。尽管说“教有法但无定法”，但是它也有一定的规律，一节数学的新授课应该包含“课题引入”、“探究新知”、“稳定练习”、“总结提高”等根本环节，每一个环节我们都要精心设计，认真落实，如此才能保证课堂教学的质量。比方在课题引入的环节就有多种方法，如创设情景法、故事引入法、设置疑征询法、游戏引入法、知识迁移法等，选用哪种方法要按照教学的内容而定。俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课，好的开头是至关重要的。要想把学生的兴趣充分调动起来，就要采纳各种教学方式来唤起学生的学习欲

4、望。在每堂课的开场，便是一个特别好的时机 ，这时要紧紧抓住小孩们的心，进展情景式导入。比方我在这“分数与除法”这一内容时，一开场我和学生做一个游戏，我对学生说：“你们任意出一道整数除法的标题，老师能在1秒钟之内说出它的答案，你们相信吗？”学生信都说不相信，因而我叫学生几个学生到黑板上写出几道整数除法的算式（学生出题时我背转身），当学生出好题后，我立马在每道算式后写出得数。如17=1/7，1397=13/97，这时有些学生感到好奇，好些学生说“如此我也会呀！”，这时老师趁机引入课题，这确实是我们这节课要学习的分数与除法的关系，同学们还想明白其中还有什么有趣的征询题吗？让我们一起走进学习吧！如此特

5、别自然地引入了新课，而且激发了学生求知的欲望和学习的兴趣，能够说获得好良好的开端。二、通过一些兴趣数学题，培养学生学习数学的兴趣。在教学分数时，为了加强学生对分数的理解，进一步对分数产生兴趣，我对学生讲了一个“分马”的故事：有一位老父亲，养有17匹马，他在临终前，把3个儿子叫到床前，说要把这17匹马分给3个儿子，大儿子分得这17匹中的1/2，二儿子分到这些马中的1/3，小儿子分得这些马中的1/9，但不同意把其中的马杀死再分。3个儿子都不会分，正在这时，来了一个骑着马的聪明人，他听说原由后，说他能够协助3个儿子分马。这时我提出征询题：“同学们，你们明白这个聪明人是如何样分的吗？”在学生充分谈论后

6、，请1、2个学生说说本人的看法，假设学生明白如何样分再好不过，假设学生不明白如何分，老师告诉学生答案：聪明人把本人的马匹放进17匹中，这时一共是18匹马，大儿子得到18的1/2是9匹，二儿子得到18匹马的1/3是6匹，小儿子得到18匹的1/9是2匹，剩下一匹确实是聪明人的了，如此征询题得到了完满的处理。另外，我还教给学生一些速算的方法，如个位是5的两位数的乘法，如2525，7575等的规律，11与其它数相乘积的特点等。通过一些兴趣数学，使学生感到数学的有趣，从而更喜爱数学了。小学生的表现欲望是比拟强的，我们要擅长抓住这一特点，利用一些游戏引发他们的学习兴趣。例如我在讲正方体的展开与折叠时，我课

7、前让学生剪6个大小一样的正方形纸片，上课时让一个学生到黑板上摆出正方体的展开图，另一个学生推断能否折叠成正方体，尽量摆出正方体的所有展开图，通过游戏，使学生明白正方体的展开图有几种，有什么规律。如此学生学习起来饶有兴致，而且能积极开动脑筋，收到较好的效果。三、让学生多参与数学活动，关注知识、方法的构成过程，体会数学源于生活，又为生活效劳。关于一些抽象的知识，假设由老师告诉学生先如何样，再如何样，然后由学生进展模拟性练习，学生并不能真正理解这些知识的构成过程，因而也不能真正的掌握这些知识了，久而久之，学生会对学习失去兴趣。假设让学生本人去参与数学活动，通过动手操作，自主地探究知识、方法的构成过程

8、，不但会提高学生的学习兴趣，而且能培养学习自主探究的学习才能。例如，在教学在教学异分母分数加减法时，能够通过让学生本人“折纸”的操作活动，协助学生直观的理解算理。又如教学不规则物体的体积时，让学生本人选择测量的方法，分小组进展操作，学生确信会特别有兴趣地活动，会明白测量不规则物体体积的方法。教材中还有特别多如此的数学活动，我们都应该认真组织学生去亲身参与。通过一些数学活动，让学生体会到数学知识来源于生活，但同时能处理生活中的特别多实际征询题，从而更加喜爱学习数学。四、营建良好的师生关系，让学生“爱屋及乌”课堂教学是认知与情感互相统一、互相促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂

9、上建立平等、民主、友爱的师生关系，营建一种和谐、宽松的教学气氛，给学生制造轻松愉快的气氛。因而，老师要尽可能把微笑带进课堂，用和气慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到本人是被注重的，从而缩短师生之间的心理间隔，使学生乐于参与到教学活动中去。其次，老师对学生要多表扬，少批判，同意学生失败。如此，才不至于挫伤学生的积极性。因而，课后老师也要多与学生交往，要加强对后进生的辅导，使每个学生都能感遭到老师的关爱。五、精心设置疑征询，唤起兴趣“学启于思，思源于疑征询”。有疑征询才能启发学生去探究。所谓设“疑”，确实是有认识的将“疑”设在学生学习新知识的矛盾冲突之中，是学生在“疑”中生“奇”，“疑”中

10、生“趣”，从而到达唤起学生学习兴趣的目的。因而我们要在“疑”上下功夫，要针对学生喜新求趣的特点，巧妙地设“疑”，激发起学生们的好奇心与求知欲。例如：在教学“分数的根本性质”时我用一个小故事引入教学：唐僧师徒四人西天取经。有一天有人送给他们三个月饼，师傅先将第一个月饼平均切成两块，给了悟空一块；又将第二个月饼平均切成四块，给了沙僧两块；八戒见了忙说：“我要三块，我要三块。”因而师傅将第三个月饼平均切成六块，给八戒三块。同学们你们明白悟空、沙僧、八戒三人谁分得多一点吗？今天我们就一起来处理这个征询题。这个适宜学生身心开展特点的小故事充分调动了学生探究的积极性，使学生全身心肠投入到后面的学习探究中，

11、在骑虎难下的求知欲望下学生自然由苦学、厌学转变成了好学、乐学。因而，在每节课完毕时，我们也应为学生设下一个“疑”，让学生骑虎难下。六、创新教学方法，维持兴趣按照新课程理念的要求，要把学习的主动权还给学生，让学生进展自主地尝试、操作、观察、想象、质疑等探究活动，从而亲身体验、觉察数学征询题潜在的奇异奇妙，领略数学美的真理。因而，我特别留意从以下几方面创新教法：首先，课堂上尽可能做到少讲、精讲，把大量的时间归还给学生，让学生积极开展合作学习。其次力求师生互动，但凡能让学生动手操作的，就应该取消老师概括、学生听的方式；但凡学生能通过动脑、动手、动口处理的征询题，老师就不要包办代替。真正打破“师讲生听

12、”、“师征询生答”的教学方式。所有的数学征询题尽量让学生主动探究、参与和表现，让他们亲身经历知识探究过程，萌发创新认识，长久保持数学的兴趣。再次，最大限度地利用多媒体手段，将学习内容制造成生动爽朗的动画课件，以此吸引学生的留意力，尽最大可能维持学生对教学内容的兴趣。七、感受喜悦，强化兴趣学习兴趣与成绩之间是亲切相关的。而当学生获得了好成绩，就会感遭到成功的欢乐，就会更加积极地投入到学习当中去。可见，好的成绩能强化学习兴趣，使兴趣产生更大效力，为学习提供更强的推进力。在教学中，我特别留意这一点，如对书写工整的作业连续五次得“优”，奖励学惯用品；当学生有了进步，我会及时表扬鼓舞，让他们有希望，有决心；测验后给90分以上的同学奖励一些小文具。这些奖励给每个学生带来了希望，使他们感遭到了成功的喜悦，学习数学的兴趣不断加强，成绩也在不断提高。总之，学生的兴趣要靠老师用各种各样的方法去调动、去激发。当学生对数学产生了兴趣后，老师要加以强化和保持，使学生长久的喜爱数学。