教案第4课《列夫·托尔期泰》教学设计（人教新课标八年级下）.doc

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1、教案第4课列夫托尔期泰教学设计（人教新课标八年级下）列夫托尔斯泰 教学设计教学目的知识目的1积累文中轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐等词语。2搜集整理托尔斯泰和茨威格的材料。才能目的1揣摩语言，学习课文运用奇妙的夸大和连珠的妙喻描写形貌的手法。2通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。德育目的感知人物深邃而杰出的精神世界，从中遭到人文精神的陶冶。教学重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。教学难点联络背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境地。教学方法1诵读法。文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深化

2、。在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描绘手法和其中的思想感情。2联办法。课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用奇妙的夸大和连珠的妙喻。这给读者创设了宽阔的思维空间，活学生的想象联想才能，玩味其情趣，揣摩其含意。教学媒体多媒体CAI课件投影仪课时安排1课件教学过程教学要点诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。品评语句，深透理解课文的描绘方法和思想感情。教学步骤一、导语设计(投影显示托尔斯泰画像)同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深化地再现了俄国社会生活而被列宁誉为俄国革命的镜子。战争与和平安娜卡列尼娜复活则是代表他艺术顶峰的三部长篇小说。今天

3、，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨练中造就的伟人，看望他深邃而丰富的内心世界。二、材料助读(投影)作者简介斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉醉在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集银弦集。此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。他的主要成就在文学传记和小说创作方面。主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记三位大师和罗曼罗兰等，小说焦燥的心一个女人一生中的二十四小时象棋的故事一颗心的沦亡等等。他

4、的小说多写人的下认识活动和人在激情驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态进展细腻的工笔式描绘。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的无望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。三、诵读，整体感知文意1范读课文(或听朗读录音)后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(1)注音髭(z) 髯(rn) 鬈(qun)滞留(zh) 犀利(x) 禁锢()广袤(mo)无垠 颔(hn)首低眉为难(n ) 乌黑(yu)锃(zng)亮 火热(ch)(2)释义犀利：(武器、言语等)锐利，锐利

5、。器宇：气概、风度。禁锢：束缚、限制。轩昂：描述精神饱满，气度非凡。为难：(神色、态度)不自然：处境困难，不好处理。滞留：停留不动。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得特别突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，描述严肃庄重的模样。颔首低眉：低着头显得特别谦卑恭顺的模样。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：宽阔无边。古代以东西长度为广，南北长度为袤2学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。考虑：(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。(2)从文中找出运用夸大、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。(3)文中第8语段托尔撕秦

6、面部的其他部件-胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已粗俗的外表反衬出他眼睛的无比精巧，文意的重心落在通过写眼睛提醒他敏察、深化的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎么样的评价?学生考虑后答复，老师明确：(1)如：托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。留给人的总印象是失调、崎岖、平凡，甚至粗俗。托尔斯泰并没有本人独特的面相，他拥有一张俄国一般群众的脸，由于他与全体俄国人人民同呼吸共命运。(2)描写眉毛：宽约一指的眉毛像牵扯不清的树根，朝上倒竖。描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般

7、茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。描写皮肤；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的模样。描写目光：像枪弹穿透了假装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃的敏锐、犀利。文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用奇妙的夸大和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸大是成心言过事实上，尽量作扩大或缩小的描绘，更加突显托翁的形貌特征。形神的独到刻画，使文意深化，神韵无穷。(3)课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。表现

8、他眼睛深化、惟确的洞察力。写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如在人类面部最富感情的一对眼睛，能够抒发各种各样的感情愤慨使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火。写托尔斯泰眼睛的威力提醒他观察社会、人生、时代的宽阔和深细，以及批判的深度和广度。文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的目光，提醒别人生的不幸。3学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。四、联络背景材料，深展感悟思想内容1老师指名诵读课文69语段，请学生细心揣摩以下描写托尔斯泰眼睛语句的含意。(多媒体显示) (1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(2).这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精

9、确无误的频波。(3)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。学生研讨后积极发言，老师明确：(1)作者援用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸大，但它恰恰特别好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的，观察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。文中有句话能够为此作出注释，再小的事物借助这副透镜都能看得清清晰楚，.这对眼睛连最微缺乏道的细节都不放过，同样还能全面提醒广袤无垠的宇宙。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研

10、究，同时又用他的艺术巨笔把它们精确地表现出来，展示了时代的本质和要求。(3)这句话写出了托尔斯泰作为清醒的现实主义作家，对现实的批判是极其深化而精确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚假、贵族的腐朽、农民贫困的缘故无不给予深化的提醒，这在他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会言论而中止。2合作研讨：(1)如何理解直到年纪大了以后胡子才变成白色，因此显出几分慈祥可敬；直到生命的最后十年，他脸上覆盖的厚厚一层阴云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲

11、凉之地解冻这段话的含意?(2)课文一方面说托尔斯泰能够任意支配整个世界及其知识财富，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到属于本人的那一份幸福，这是否矛盾?你怎么样理解作者所说的幸福的含义?联络托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学一起讨论：托尔斯泰终究幸福依然不幸?(3)作者在课文前半部分竭力描写托尔斯泰平凡甚至丑陋的外表，但联络全文看，读者仍能感到这位大文豪的非凡之处。这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?学生研讨后答复，老师提示：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富有而有教养的阶级的生活及其根底-土地私有制表示强烈的否认，对国家和教

12、会进展猛烈的鞭挞。然而，他反对暴力革命，鼓吹基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求处理社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫逝世前的半年一文有过描绘，他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得特别柔和，感情变得十分纯洁，剩下像小孩一般的仁慈。这种柔和的性格是不同平常的，不仅可望，而且可即。他那大概并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。(2)作者说，具有这种犀利目光，能够看清真相的人，能够任意支配整个世界及其知识财富，这确实是如此的人能够成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与他确信缺少一样东西，那确实

13、是属于本人的那一份幸福并不矛盾。能够看清真相的人常是痛苦的，这确实是我们常说的智者的痛苦，假如他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的，托尔斯泰正是如此的人，他看透了暴政、丑恶、虚假和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的缘故，并尽其本人毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后决然离家出走，而客死于途中。(3)课文前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋，二是他和一般人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平凡既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民群众的一般一员，与全体俄国人

14、民同呼吸共命运。联络全文看，写他平凡甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精巧绝伦-作者已一语道破，托尔斯泰面部的其他部件-胡子、眉毛，头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。全文既对托尔斯泰的形神作了独到细致的刻画，同时也在字里行间浸透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。如此，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，互相衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深化的印象。3学生感情诵读全文，深化体会课文的描绘手法和思想感情。老师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表如今两个方面，一是作者写出本人心中伟人的平凡粗陋的一面，二

15、是大量运用比喻和夸大的修辞手法。写托尔斯泰外貌平凡、一般的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也提醒了他是俄国人民群众的一员；写他面容粗俗、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精巧托尔斯泰确实是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，能够发觉，写他形貌的矛盾统一，本质上也是写他的人生追求、人生态度与本人的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过：托尔斯泰观点中的矛盾，确实是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾情况的镜子。文中的比喻和夸大把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。五、课堂小结重读大师一书中王祥夫著文说：读托尔斯泰的小说，总大概让人能所到一种深深的叹息，感遭到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对如此的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术顶峰的战争与和平安娜卡列尼娜复活，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深化地走进我们的心灵。附：板书设计