数学学科小学数学课堂教学中“生成性资源”的运用.doc

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1、数学论文之小学数学课堂教学中“生成性资源”的运用 新的数学新课程标准指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生认识自我，建立决心。”强调要转变学生的学习方式。转变学生学习方式的标志之一是强化学生体验学习过程，经历知识构成的过程，从而感悟数学与生活、数学与人文精神、数学与文化的关系。数学课堂教学中除了利用预备好的教学资源进展教学外，还要注重利用教学过程中所出现出的生成性资源。我们把学生在学习过程中生成的种种现象称为“生成性资源”。生成性资源在教学过程中时常出现，但稍纵即逝，因此我们往往会忽略它的存在，事实上这些生成性资源对推进教学过程是有着特别积极的作用。当面对这些“不速之客

2、”时，老师应擅长及时捕捉，巧妙转化，顺势引导，使课堂教学得以延伸和升华，让课堂锦上添花。学生在体验学习过程中，必定会有成功、失败；有突发奇想，甚至猜测；有赞同，也有反对，产生思维碰撞；有不同的心理感受等现象。即便对同一个简单征询题也难使学生的认识、感受整齐划一。这种现象是学生在学习过程中自然生成的。既然“生成性征询题”是学生体验学习的产物，那么，它必定成为小学数学教学中有价值的资源。它的价值表如今两方面：一方面，它来自学生体验学习过程，反映学生的需求和学习的感受；另一方面，它为老师的教学提供了鲜活的教学素材，使教学更有针对性。“生成性资源”的价值决定了它在教学中的作用。在课堂教学中生成性资源无处不在，我们应该抓住课堂教学中突发的每一件事，并加以开发和利用，使之成为教学资源。老师要有强烈的资源认识，珍惜和用好学生为教学提供的真正的、有价值的资源，使教学活动真正为学生的学习和开展效劳。老师在利用资源的过程中要加强教育理念，提升教学艺术，让课堂教学充满活力。