数学学科优化教学模式 构建高效课堂 实施素质教育.doc

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1、数学论文之优化教学方式 构建高效课堂 施行素养教育 长岭中学 邓宁丽课改十年来，为了打造人才培养新方式，多少教育者不断地实践总结，不断深化课改理念，目的是深化推进素养教育，促进学生的全面开展。在科技兴隆的今天，用知识量的多少来衡量学习才能的观点已经不合时宜，必须改变观念，培养“独立考虑、自主学习”的态度，以习惯今后瞬息万变的时代，也有部分人指责往常的原封不动的教育方式，严峻压制了学生的个性开展。既然，传统教学方式存在一定的弊端，它已经不能完全习惯如今化的教育教学理念，我们需要优化传统的教学方式，为的是更好的实现教育现代化。任何一种制度和理念的施行，都不是一蹴而就的，同样要实现素养教育也是一个长

2、期的充满艰苦的过程。教育现代化的核心是现人的现代化。老师主体的现代化充分表达在老师人格的现代性、教学理念的现代性、知识内容的现代性、教育方法的现代性和价值理念的现代性。学生主表达代化的内涵包括：具有现代学习目的、学习情感、学习观念；有社会责任感，具有新时代的个性特征；具有良好的知识认知才能和应用才能；掌握学习知识所需的新方法、新途径；制造的潜认识强烈；胸襟开阔、独立自信、擅长交际等。学校教育的主要阵地是课堂，如何构建现代化高效课堂，这跟课堂教学的主体老师和学生是分不开的，要优化传统教育方式，只有实现了老师和学生的现代化才能到达预期的目的。老师能否摆脱传统教育方式的束缚，放心大胆的把课堂交给学生

3、，是否具有教育方法的现代性，不是一味的讲解，而是要顺理成章的引导，浸透考虑征询题的方法。学生也是课堂教学的主体，要转化到现代化教学方式，学生应良好的多方面的根底做铺垫，要有良好的知识认知才能和应用才能。一、 实现以学生为主体的教学方式，老师担任主导的角色“优化教学方式，构建高效课堂”工作的推进，外表上看是新的教学方式的探究尝试，其本质是落实新课程理念的纵深开掘，是激活老师队伍的有效手段，也是减轻学生课业负担的重要举措。更深一层看，是施行素养教育的有力抓手，能够让学生的学习习惯，思维习惯，探究才能，合作才能，社交才能，语言表达才能等方面全面得到培育提升，详细的做法是：1、学生分组讨论，按照学生的

4、个体差异，为了使他们能最大限度的互补学习、互相协助，开展智力，培养才能，在编组时采取异质分组法，留意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。2、精心设计征询题。征询题要与教学目的导向性一致，难度适中，不宜过于简单，要给学生留有考虑的余地，像我所教的数学科目，必须留给学生考虑的时间和空间。数学家陈省身说：数学是需要考虑的，谁也不能代替你考虑。我们所教给学生的只是信息，学生只有通过本人考虑，理解并掌握，才能转化为本人的知识。3、征询题要有兴趣性。兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心要素。如此的教学方式是为提高学生的综合才能。才能是学生最重要的素养之一。学生对知识的理解和应用

5、之间，有着特别大的间隔。特别是从近几年中考试题中，出现了不少立意新颖，构思巧妙，方式各样的探究性、制造性、开放性的试题，这对学生才能的要求就更高了。为了使学生能够灵敏运用所学知识，各种综合才能起着关键的作用。因而，培养学生的分析征询题和处理征询题的才能、逻辑推理才能等各种综合才能，是课堂教学中重要的一环。二、表现性评价，促进学生的全面开展我认为表现性评价是有助于素养教育的施行的，特别多人说高考制度不改革，说什么素养教育都只是空谈，事实上，大家不妨耐心去研究，如今高考不断在改，只是改的并不是外表的方式，而是从高考的本质在改，考题已经开场更多的涉及开放性的，时效性的征询题，这反映改革的导向，开场重

6、要学生的各种才能的调查，而这些才能的培养，并不是一朝一夕能够练就的，这需要我们在日常的教学过程中日积月累浸透的，耳濡目染，因而，在我们的教学常规中，应适时合理的利用表现性评价。我在教学中，常常想有所改变，想让数学教学有所创新，让数学课堂更丰富多彩，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生对知识的探究欲。在九年级上册第六章第二次投针试验的教学中，教材中给了就几个经典的数学征询题，课堂无法一一演示，就把这几个试验布置给学生当做家庭作业，我曾设想这能够作为一个实践活动，把学生的统计结果当做试验数据，做一份完好的试验报告，让学生从中认为一些经典概率征询题的发生的可能性。结果，双休过后，学生收上来的试验结果大

7、概只有四分之一，我分析这一征询题，平时的书本作业，学生从未有如此的表现，我想是我要求的不够明晰，因而，再次布置下去，第二次的结果是每个人都交上了本人的试验报告。因而，其中也存在一定的征询题，有些学生并未进展详细的操作试验，而是为完成作业本人给的结果，这就阻碍了试验结果，这也是在我们将要进展总结时，学生补交试验结果，我才知晓的。最后，我将两个班的试验结果进展汇总，以试验结果的方式，展示给学生，学生表现如此的活动有趣，提高了大家的参与性，而且有一定的成就感，也切身体会了数学与生活的联络。为了提高大家对数学活动的注重和兴趣，我们对本次试验报告进展了全班性的评比：从认真态度：第一次交和第二次交第一次交

8、的学生首先对这个征询题注重程度要高于后面的，因而，态度决定一切，好的态度我们要给予确信，如此有助于学生培养正确积极的学习态度。试验数据的整理处理：有相当一部分同学，在统计试验数据时，采纳了富有个性化的统计方法，并同时结合本人的理解，给出了试验分析；也有的学生，采纳了严格的试验报告的方式，对试验结果进展统计并分析。这些，我们都给予了较高的评价，鼓舞学生发挥各自的优势，开动脑筋，敢于实践；同时，也确信了学生在学习上的严谨态度，搜集信息，不断学习的才能。从创新方面：多数同学按照要求课本要求完成，因而，投针试验在施行起来有一定的限制，有学生就将自动笔的铅芯截成短的，小于作业本格子的宽度，如此在实际操作

9、中方便特别多。这一方面，学生们一致同意给予特别奖，跳出了常规的思维，掌握了征询题的本质，也到达了知识的迁移目的。从这次的活动中，我总结有几点：第一，我应该提早告知这次活动的重要性；第二，要有明确的评价标准；第三，要有合理的引导，保证活动的可操作性。我们的教学目的，教学时间等实际情况的限制，并不能常常开展如此正规的表现性评价活动，要想真正的发挥表现性评价的作用，仍然得从教学常规入手，抓好学生的每一次表现，及时给予真诚确实信，对学生是一种鼓舞，对学生的评价应该从各个角度去看，我们的目的是教书，更是育人，因而，在日常教学工作中，注重从多角度、多元化、全面的去评价学生，如此，既是对学生的一个正确引导，

10、同时，也能鼓舞学生，觉察本人的优点和长处，是学生的潜能得到进一步的开展。我认为用好表现性评价的关键，1、要选择适当的与教学目的一致的教学活动，如此才能保证表现性评价效劳于教学的特点；2、选择的教学活动，是能够或者有才能施行的，如此才能够让所有的学生参与其中，保证了它的实效性；3、要制定合理的评价标准，这可谓是表现性评价的核心，也是这一评价方法能否发挥实际作用的决定要素，只有正确的评价标准才能正确的反映学生参与活动的表现；4、要求老师对学生充分理解，才能合理分组，发挥每个学生的长处，表达学生合作交流的成果。5、假设是一个教学活动的施行时间较长，为了催促学生完成，应该分阶段性的进展检查，检查其进度，防止仓促完成，阻碍活动结果，失去开展如此教学活动的意义。假设各种条件同意的情况下，我想我们课堂上采纳现代化教学方式，在日常教学工作完成的同时，仍然应该多开展一些如此的教学活动，运用表现性评价，毕竟，我们的最终目的是施行素养教育，全面开展学生的各项才能。