物理学科新课改物理教学中学习兴趣的激发.doc

《物理学科新课改物理教学中学习兴趣的激发.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理学科新课改物理教学中学习兴趣的激发.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、物理论文之新课改物理教学中学习兴趣的激发 新课程物理教学中学习兴趣的激发随着义务教育课程改革的日渐深化，为习惯新课程的变化，课堂教学改革要努力实现新的打破。在物理课堂上，要想提高物理的教学质量，关键是要激发学生的学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所谓 “乐”，兴趣也。浓重的兴趣是人们刻苦研究、勇于攻关的强大动力，是学生学习动机的表达，是学生学习活动的推进力。为了提高学生学习物理的兴趣，本文主要从以下两个方面作些讨论：一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣针对新课改理念，结合物理教学本身的特点，创设物理教学情境能够激发学生的好奇心。好奇心是激发学生学习动机的核心，是指向学习活

2、动本身的驱动力。因而，老师在课堂教学过程中，设置带有启发性的物理情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。为了创设良好的学习物理的情境，我们能够采纳以下方法：1、 利用实验创设情境物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，因而实验能最大限度的引起学生的兴趣。在物理教学中，演示实验是连接认识主体（即学生）和认识客体（物理规律、现象）的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生构成的。在课堂教学中，用实验也是导入新课的好方法之一。例如在“机械能的转化”一节中先做滚摆的上升、下降实验，提出征

3、询题 “滚摆为什么会上升和下降“？从而在上课开场就引起学生对课题的浓重兴趣，为本课后续学习制造了良好的条件。另外学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径。学生实验能让学生动脑、动手、动口。一方面学生通过亲身操或亲身设计实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面学生会由于本人验证了某个物理规律或因本人通过实验加深了对概念的理解而感到欢乐，因而增加了学习的兴趣。2、利用质疑创设情境古人说：“学起于思，思源于疑”。如今我们所倡导的探究式教学，确实是以疑征询为主线来开展的探究学习活动。假设老师用新颖的方式，生动的语言设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的征询题，就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习

4、的兴趣，启发学生思索讨论，逐步解疑。例如：讲解力的合成和分解时，可创设如此的征询题情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断，仍然用两根时易断？学生认为确信誉一根线时易断。老师演示，结果却相反。为什么呢？这一疑征询立即引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲。3、利用现实生活创设情境教育理论指出：“学生的开展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。例如，油罐车为什么要拖一条铁链？在单调季节里，在黑背地脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪耀？通过引导，学生在现实生活中觉察的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答

5、，从而激发学生学习物理的兴趣。4、 利用物理学史、兴趣故事创设情境教学课堂上，用形象生动的语言描绘历史故事，让学生进入特定的人文情境，使学生在感受有意思的同时领会研究物理的方法、思路。同时给学生适时讲授有兴趣的故事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式，例如在进展“简单的运动”这章节的教学时，能够讲一个小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时觉察脸旁有一个玩意儿在游动，以为是一只小昆虫，顺手一抓竟抓到一颗德国子弹，这名飞行员如何会有这么大的本领，能抓到一颗飞行的子弹呢？让学生带着好奇心和想进一步弄清征询题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。通过学习和探究，明白了缘故，弄清了道理，学到了

6、新知识，更感到了物理知识的奇妙。二、用老师的教学艺术和手段，激发学生的学习兴趣老师要用真诚面对学生。一个和气可亲、语言幽默、感情丰富的物理老师，通过本人的教学活动，将物理的魅力展现给学生，学生从喜爱这个老师开场，引发学生对学习物理产生兴趣。正如古人所说：“亲吾师，而信其道”。使学生的良好情绪逐步上升为爱物理、学物理的情感。1、以生动有趣的语言增加学生的兴趣语言是师生教学交流的主要工具，假设老师的课堂语言具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，或在教学中，语言表达精练简约、生动有趣、粗浅、诙谐幽默，或借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等爽朗课堂气氛，就能大大提高学生学习

7、的兴趣。例如在讲热力学第二定律时征询学生“内能假设能自发地转化为机械能会如何样呢？”。指着桌子说:“它会吸收四周物体的内能或把本人的内能转化为机械能,在你不留意时忽然跑掉,吓死你。”等等，如此使单调抽象的内容变得生动形象了，学生理解得深化，记得牢，调理了课堂气氛，让学生以饱满的精神来听课，以加强学生的留意力，增加学生学习的兴趣。 2、用丰富的情感熏陶学生的情趣老师以敬业为先，热爱本人的学生，关怀他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，老师要耐心肠协助他们分析缘故，找四处理征询题的方法，而不过多地苛求、指责，让每位学生都感遭到老师的爱和期望。鼓舞学生不怕挫折，勇于前进；“思学生所想，解

8、学生所难，料学生所错，投学生所好。”老师与学生融为一体，尊重他们的人格，利用积极的情感要素，激发学生学习物理的兴趣。当师生之间构成了融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变“要我学”为“我要学”。以情感为导向既能激发学生的兴趣，也能表达“以人为本”的新教育观。3、适时鼓舞和确信学生，加强学生的自决心。每个人都有一种自我实现、获取承认、获得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，因而，适当确实信和鼓舞，多给学生制造成功的时机，能让学生有良好的自我感受和自我确信，是促进兴趣的构成和培养的一种有效方法。例如有些学生考试成绩虽不理想，但动手才能较强，老师可组织一些小制造竞赛或让这些学生在课堂上跟老师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，加强他们的自决心，扬其长、补其短。 总之，浓重的学习兴趣，积极向上的情感，能够转化为学习动机，用如此的动机去推进学习，必定会产生积极的效果。在新课程理念指导下，在物理课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，必须精心研究教材，研究教法，充分发挥学生的主观能动性，加强实验教学，理论联络实际，构成教学“良性”互动。这既是施行素养教育的要求，同时也是物理教学成功的关键所在。