物理学科中学实验教学的重要性与中学实验教学的管理.doc

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1、物理论文之中学实验教学的重要性与中学实验教学的治理 中学实验教学是进展自然科学教学的重要手段，是训练实验技能和培养科学素养的必要方法，是养成良好心理质量的重要途径，是中学教学内容的一个重要组成部分。在根底教育课程改革的大背景下，在全校主体参与教学方式情景下，对中学教育认识的返朴归真，让中学教育更好地走进生活、走向社会。而实验教学中的变化尤其突出。一、 中学实验在中学教学中的重要地位中学实验本身的特点和它在中学教学中的功能，决定了中学实验在中学教学中具有重要的地位。它在中学教学中的地位概括起来主要表如今以下四个方面：（一）中学实验是搞好教学的重要根底实验是理科的根底。通过实验，使学生既动手又动脑

2、，有利于启迪智慧、提高思维才能；同时，协助学生更好的构成正确的物理概念，加深对物理规律的理解，加强分析征询题和处理征询题的才能，从而逐步树立辩正唯物主义世界观。因而，在学习的过程中，必须认真观察演示，做好中学实验，这是提高教学质量的重要环节。（二）中学实验是中学教学的根本内容第一、中学实验本身确实是理科的不可分割的重要内容：理科的任何一部分内容（包括定律、理论）的构造及其开展都能够分解为三种要素：中学实验（事实）、思想（逻辑，方法论等）和数学（表述方式或计量公式）。可见，中学实验内容本身确实是学生要学、老师要教的根本内容。第二、中学实验教学是中学理科教学的根本组成部分：中学实验是中学理科概念、

3、规律教学中必不可少的根底。第三、中学实验是培养中学生中学实验技能的有利保证：中学生从对老师在课堂上作的实验演示、实验操作的示范的观摩和他们本人在实验中的动手操作，能够从中学到中学实验的根本知识、根本技术、根本才能和根本方法，能够开展的多种才能，培养科学精神和良好的实验素养。因而，能够确信地说，不做实验的教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的老师是不负责任的老师，不具备实验条件的学校是不合格的学校。（三）中学实验是实现中学理科教学课程目的的根本方法1、中学实验是中学理科研究的根本方法：实验（研究）方法是人们按照研究的详细目的，利用一定的仪器设备，人为地制造、操纵或模仿自然现象，使某些现象反复再

4、现以便让人们反复进展观察研究的一种根本方法。2、中学实验是中学的学生学理化生、老师教理科的根本方法：中学生通过对实验的观察与操作，在理解科学家探究觉察规律的过程中，培养和提高他们的观察才能和逻辑思维才能，培养他们的实验动手才能和制造才能，协助他们掌握科学的学习方法。试想要做到这一切，能离开中学实验吗？能不让学生亲身动手实践吗？答复是确信的，不能！（四）中学实验是实现中学理科教学课程目的的根本手段整个实验过程是学生观察、考虑，本人动手体验的过程。在考虑、引导下得出了概念，效果特别好，学生们积极主动地参与，课堂气氛异常爽朗。二、实验课的治理是提高实验开出率的重要保障（一）实验教学治理制度的制定实验

5、教学是学校常规教学的重要组成部份，是学校仪器电教工作的主要内容，为加强对实验教学工作的治理，更好地为教学提供效劳，学校特制定以下实验教学治理制度如下：1、开学初，教处务、实验室积极与各学科教研组协调，按照教材内容制定出本学期实验教学计划，并将演示、分组实验计划安排，分发给相应的老师手中。以确保能按时，按量安排实验工作。2、按照实验教学计划安排，各科任老师，必须在计划日期内认真填写实验申请单。演示实验提早一天、分组实验提早三天通知实验室。实验老师按照申请单中的实验内容为老师预备好质量可靠的器材、用品，以确保实验的效果。3、认真研究教材，明确实验目的，实验原理、实验步骤、实验方法及本卷须知。演示实

6、验在教案“教具预备”和教学过程中表达出来，学生分组实验应有单独教案。对重点、难点实验要预做，确保实验效果。4、坚持实验考核制度，老师应认真修正学生全部实验报告，期中期末考试应包括实验内容，要注重调查学生实验操作技能。建立实验教学的档案材料（实验教学工作计划、实验教学大纲、实验指导书、实验任务书、实验课程表、实验教学日历、学生名单等），由实验室负责人及时统计、整理，并于学期开学前上报电教中心。5、积极参加学科教研组实验教学研究，自制、创新一定数量的教具用于教学6、应定期地或不定期地组织实验老师和实验治理人员加强业务学习，提高业务水平，熟悉和理解各种仪器使用功能和特点，掌握对一般仪器设备维护保养知

7、识。加强实验教学治理，为新课程的顺利施行制造物质条件，是提高实验开出率的重要保障（二）学校加大对实验仪器设备的投资。增加实验室的数目，保证每个班级都能随进度及时地开展实验。按大纲规定的课时数与每周五天工作制来计算，学校的实验室数与班级数之比为1：5，保证每个班级的每一节实验课都能在实验室进展。同时，随着根底教育改革的进一步深化，新课程的立即施行，这个比例还在逐步降低；学校增加了对仪器设备的投入，关于学生分组实验所需的仪器，根本上按国家规定的标准装备，保证每2人一套仪器。关于演示实验所需的仪器，不仅保证老师教学的需要，而且，关于能改为边教边实验的，也应保证每4人一套仪器。关于课外实验和学具制造所

8、用的根本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生装备，以保证其顺利开展，确保了实验开出率100%。（三）增加实验员的数量，提高了实验员的学历层次和整体素养由于新课程中，中学实验内容的增加，实验要求和方式的变化，对实验员也就相应地提出了新要求：学校要务实验员熟悉新课程的理念，掌握新教材的内容，不仅仅是一个实验的预备员、治理员，更应是一个实验的研究员、新实验的开发者，开展本人成为中学实验的专家；学校要求治理员努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新的实验设备开展创新的实验研究，学校建立一套严格的中学实验仪器，实验材料的发放、监察、使用和治理制度；对开放实验室，学校高度关注学生的平安征询题，学校建立了

9、具备如高压电源、危险性物品、放射性材料的治理以及发生损害的应急性措施等方面的规章制度。（四）充分发挥实验室课程资源的作用首先应向学生开放实验室。理科课程中的科学探究最多的是通过实验来进展的探究活动。那么，实验室的各种仪器、设备、模型都是珍贵的课程资源，但尚未得到充分的开发和利用。新课程则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，本人去设计实验，选择仪器，搜集实验数据，归纳总结规律；过去的学生实验只限于教科书规定的几个实验，新课程则要求按照探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，为此，实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器，以便选择适当的仪器和器材进展科学探究。开放实验室，能够

10、让每个学生本人动手，做本人想做的、感兴趣的实验，本人探究，来激发他们的制造性。同时，开放实验室也有利于课外实验和学具制造活动的开展。其次，老师应改变教学方式，提高实验室课程资源的效益。科学探究是每一个学生都必须参与的教学活动，必须人人动脑考虑、动手操作。但从我校实验课结果看，学生做分组实验时，每组人数都在4人以下，有的二人，大多数人都能动会，使学生不在是旁观者。改变这种情况的方法，除了学校充实了仪器设备外，与老师改变实验教学的方式，也有特别大的关系，我校都按照课程标准对科学探究的提出要求，设计并组织实验活动的施行。例如，建立各活动小组，提出探究课题；按照不同的探究课题做不同的实验；将实验活动延

11、伸到课外，甚至家庭，以便充分发挥实验室课程资源的作用。并按照课程标准对科学探究的要求，设计并组织实验活动。（五）倡导用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生四周的物品和器具同样是重要的实验室资源。例如，有些学生利用废弃的饮料瓶能够做几十个实验。用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，开展学生的实验技能，培养学生的创新认识。倡导用日常器材做实验，决不是权宜之计，而是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要，即便是兴隆国家，在实验条件相当优越的情况下，仍然将学生四周的各种器材列入实验室的课程资源。因而，学校提出并制定开发

12、实验室课程资源的根本原则和制度。（六）将计算机和信息技术等引进中学实验中注重现代新技术在中学实验中的应用是新课程的新要求。如将计算机引入实验室，逐步让学生通过计算机处理实验数据，分析实验结果，特别要加快中学中学实验软件的开发和应用，要将现代传感技术、测量技术引入实验室，让学生在实验室中接触现代科技，丰富理科课程资源。我校为每位老师装备了笔记本电脑。三、实验课教学的标准做法（一）抓好实验教学，提高实验开出率教学仪器的装备，确实是为了在教学中使用。而要使实验教学坚持下来，第一要处理思想观念征询题，第二要处理方法征询题。思想观念不处理，就坚持不了实验教学，方法征询题不处理则做不好实验。在教学实践中，

13、我逐步认识到实验在科学教学中的重要作用：它不仅能协助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素养。新知识包括仪器的用处、构造、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识，还包括数据处理、结论的得出等。操作技能，包括仪表读数、仪器组装调试、操作本卷须知等。根本素养则包括严格的科学精神和良好的工作适应等。在课堂上讲解实验，至多能使学生理解理论知识，技能的提高和素养的培养是根本谈不上的。而技能和素养则是学生学好科学、促进相关学科学习进步的重要要素，这甚至对学生一生的成长都会产生严峻的阻碍。观念征询题处理之后，方法征询题也就迎刃而解。在实验方法上，我坚持以下几点：、每一个实验都提早做

14、好预备。对学生，不忙于让学生动手，要求课前进展实验预习，明确实验目的、实验要求和实验原理，理解实验的方法和步骤，设计好实验所用的表格。使学生对实验心中有数，这就防止了在实验课上占用部分时间去做预备的弊端，从而赢得较为充分的动手操作时间， , 。作为老师，课前则要对所用器材进展认确实检查和调试，该修的修，该换的换，把实验中易出现的征询题处理在上课之前。在学生动手前，老师先做示范，亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点与关键，认真测出数据，推算出误差范围，做到心中有数。、在实验课上，总是先做好示范，把实验中易出现的征询题给同学们讲明晰，在学生实验时加强巡视，随时掌握实验进度，统计完成情况，催促对现象和

15、数据的记录，推行好的方法等。课后，则特别要协助实验失败的小组分析征询题、查找缘故，并尽快安排他们补做实验。这里最重要的是“及时”，唯有此才能保证每个实验的成功率。、要留给学生有接着研究的余地。要求大家在认真完成教材任务的根底上，争取人人动手，重复练习，屡次操作，通过学生看得见、摸得着的亲身实践，以期知识转化为技能。在某次研究串并联电路的实验课上，当多数组完成根本实验后，可进展各组间连接并联电路的竞赛，这时各组都认真地预备起来，气氛紧张而有秩序。如此一来能够大大加快实验操作进程，由于串并联电路的连接过了关，在以后进展的实验操作考试电路串、并联，测电压、测电流、测电阻、小灯炮的功率的考试中，就不用

16、担忧了。从而，特别快带动了一系列的实验能够顺利完成。（二） 实验室变成学生自主学习的场所我们的实验教学就要让学生从单纯地观察现象、记录数据、分析归纳等学习活动转化为从设计实验、选择和制造仪器入手进展自主探究性实验的学习活动，真正成为学习的主人。我们的教改实践证明：如此做，一是有利于提升学生觉察征询题、制定计划和处理实际征询题的才能；二是有利于培养学生主动积极、勤奋务实、不折不挠的学习态度；三是有利于鼓舞学生的征询题认识和创新精神。一句话，中学实验室变成学生自主探究、小组合作学习的“乐园”。使学校实验的的开出率明显提高。（三）实验室变成老师教学创新的备课室教学是科学、也是艺术，其魅力在于教学手段

17、和教学方法的创新。在学生刚接触理科学习时，老师就要从培养学生的科学素养着眼，从开展学生的制造性思维才能着手，从指导学生学会学习着力，以“探究性学习”为核心，用任务驱动或行为引导的方式来组织学生“做中学”，积极地构建跨学科、跨知识领域的综合学习方式。在这种方式下的教学实践活动具有开放性，学习的时空得到全面的拓展，在实验教学过程中老师如何拓展学生视野，启发学生思维？如何向学生提供经历，协助学生进展正确的推断？如何协助学生整理思路，分析实验方案的可行性和实验结论的可靠性？如何提示学生在实验中应留意的征询题，纠正不标准的实验操作，预防事故的发生？如何为学生提供必要学习资源？如何组织学生及时评价本人的学习？等等。中学实验室成为老师教学创新的“工作室”既是时代的要求，也是保障了演示实验的开出率要求。（四）实验室变成学科文化建立的“科技馆”在理科教学中要浸透人文教育，强调科学的育人功能，关注学生的人性开展，强调人与自然、社会和谐开展的现代认识。中学实验室不同于一般教室，是理科教学的专用场所，因而实验室是理科学科文化建立的一个主阵地。学校通过对旧仪器搜集、对“土方法”的整理、对学生创意作品的陈列、对学生学习成果的展示，结合摆实物、挂图片、列展板、建档案等手段来丰富学校中学实验室的教与学资源。例如把一些学生儿时玩过的玩具、生活中常用的工具、家里常备的电器等有计划地搜集起来并加以利用。