数学学科小学数学课堂教学中信息技术的有效运用.doc

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1、数学论文之小学数学课堂教学中信息技术的有效运用 21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，要求老师要更新教育观念、调整教学内容、改革教学方式。而教学方式转变的核心是注重培养学生的制造精神与实践才能。在新的情势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进展富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的讨论。一、利用信息技术创设征询题情境，激发求知欲小学生好奇心强，要想不断地激发学生的求知欲，只有通过创设征询题情境。在课堂教学中，老师是课堂教学活动的筹划者、

2、组织者和指导者，假设老师能抓住教材中所包含的制造性要素，充分利用学生的好奇心，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，就能激起学生的学习情感，把学生引入一种与征询题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。 例如，在教学“平面组合图形的面积计算”时，我先通过复习协助学生理清“组合图形”间相结合与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：假设要计算这些实物图形的面积，该如何想？学生答复，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进展计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提征询：如今你会计算它们的面积吗？学生觉察尽管变化成规

3、则图形，但由于没有学习过它们的面积计算公式，故仍然无法计算。如今我就追征询：你们如今最想明白什么呢？这一征询题引起学生谈论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个往常学过的图形，利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一征询题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，激发起学生的求知欲，再由他们本人觉察征询题，提出征询题后，摩拳擦掌地想去努力处理征询题，这时学生的学习兴趣已到达最高点，他们的思维开场爽朗，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的预备。学生的这种思维状态，完全是主动学习的一种表达，更是培养创新认识所不可少的。二、利用信息技术

4、辅助教学，打破教学难点小学生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何处理这一矛盾？利用多媒体进展教学，能够成功地实现由详细形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，能够变抽象为详细，能调动学生各种感官协同作用，处理老师难以讲清，学生难以听明白的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，打破难点。 例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交织拼好，如此就拼成了一个近似的

5、长方形。反复演示几遍，让学生本人感受并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再征询学生还觉察了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而推导出圆的面积计算公式。如此使得这课的重难点轻易地得到了打破，而且大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象才能。三、注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”法国教育家第斯多惠说：“一个不好的老师奉送真理，一个好的老师则教人觉察真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生理解一些现成的理论，更重要的是引导学生明白得这些理论是如何获得的。应该强调的是“觉察”知识的过程，以及制造性处理征询题的方法和构成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得

6、者丁肇中教授就曾敦促我们老师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学才能。”老师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进展剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生尝到了独立考虑的乐趣，培养了本身的发散思维才能。如今学生沉醉在成功的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此完毕，可我并没有就此罢休，而是趁机设征询：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作？”老师这一提征询把学生的

7、思维兴趣推向高潮，这时老师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生特别快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。如此使学生不但知其然，而且知其因此然。四、运用多媒体，能够调整学生情绪，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”按照心理学规律和小学生学习特点，有意留意持续的时间特别短，加之课堂思维活动比拟紧张，时间一长，学生极易感到疲乏，就特别容易出现留意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用适宜的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生接着保持最正确学习状态。由于 学生学习有了兴趣，教学才能获得良好的效果。按照情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习气氛，可使学生对客观情境获得详细的感受，激起相应的情绪，全身心肠投入到学习中去，使他们潜在的才能得到充分开展。总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最正确结合点，适时适量的运用多媒体，就会收到事半功倍的效果，就能够提高课堂教学效率，减轻学生过重的学习负担，从而促进素养教育的施行，有效地培养更多的跨世纪的制造性人才。