数学学科在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力.doc

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1、数学论文之在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习才能 课堂教学是一个双边过程，应营建一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。一、创设情景，构成征询题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，构成征询题。征询题可由老师在情境中提出，也能够由学生提出。但是，提出的征询题要击中思维的燃点，如此不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开场运转。例如，教学分数大小的比拟时，我采纳讲故事

2、激发学生提征询题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥如此分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该如何比拟呢？”如此，在老师创设的情境下，学生内心想提的征询题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采纳联络日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“如此不公平。”为什么如此做游戏不公平？（由于有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该如何站才公平？（

3、围成一个圆）为什么？那圆终究有什么特征？如此，学生就能主动地探究新知识，学习的积极性自然就高了。二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进展探究，本人推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们觉察的应该尽量多。”课堂教学时要表达“两主”作用。老师可用适当的手段对学生思路进展引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探究精神更快构成，老师没必要“发”（把知识点直截了当加以讲解），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，如此，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动

4、探究理解新知识阶段。例如：我在教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探究圆的面积计算公式，可提出“如何样计算圆的面积”这一探究征询题，学生思维就集中在面积上，再利用小组讨论、观察等教学手段，使学生留意力集中在“形变而面积不变”上，留意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而本人觉察圆的面积的计算公式，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主动学习地位，表达了教育教学价值。三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价留意不要由老师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。通过以上步骤后，老师能够可开场组织学生进

5、展全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维构成互相激荡的场面，如此，学生不仅会释放出本人的心理能量，而且会使本人的思维进一步深化，好的学习质量就会进一步构成。老师要按照学生讨论交流情况不失时机、精确又简练的就学生的发言质量进展引导评价。评价时，应重于确信、鼓舞、引导。如此，学生对知识理解就会更深化，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：我在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）54+1（2）55-1，出人预料的是有一个同学却是做64。我欢乐地表扬他的大胆创新，同学们却立即反对。如此，同学们就在不知不觉中参与辩论。如今全班同

6、学学习热情高涨，课堂气氛热烈爽朗。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？如此，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性专长得到有效地开展，制造性思维得到较全面的开辟，从而积极主动学习数学知识，还能擅长应用已学的知识进展解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有制造性。四、分层指导，灵敏训练，使学生善学。在学生获取一定感性认识的根底上，老师还应该引导学生本人进展思维加工，才能将认识由详细、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进展指导；对中等生，指导他们稳定所学新知识以后，尝试考虑与处理稍深的学习征询题；关于学困生，则指导他们进一步理解与稳

7、定所学新知识中最根本的部分；关于优等生，应指导他们在掌握新知的根底上，处理综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习征询题，提高他们的自我开展才能。在老师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了本人的制造力，产生了强烈的愉悦感，如此就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“分数除法应用题”时，我出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个征询题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个征询题，我采纳分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。如此一道综合性标题，按照征询题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进展不同层次的概括，加强学习决心，提高学生素养。在课堂教学中，老师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生擅长觉察、分析、处理和运用数学的才能，养成自主探究的学习适应，推进数学课堂教学改革，施行素养教育。