班主任论浅谈问题学生处理策略.doc

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1、班主任论文之浅谈征询题学生处理策略 在中小学中，几乎每个班都有几个征询题学生。他们是“苦恼的制造者”，拖班级后腿。班主任往往把一半甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微。他们成为老师的心病。这是一些需要进展个别教育和特别指导的学生。关于一般的学生，常用的治理方式如表扬、批判、关爱、评比等即能奏效，而关于这些征询题学生，这些方法往往没有效果不大。他们往往循环往复地犯错误，对老师的教育几乎是充耳不闻，你说你的，我做我的。教育征询题学生，需要专业的知识，需要会诊断，会治疗。但是我们的绝大多数老师缺乏这方面的知识和才能，因而往往碰钉子，甚至束手无策。征询题学生由于擅长制造征询题，因而特别容易招老师的

2、反感，惹老师发火。他们一向不是“省油的灯”，他们惹是生非，老师就特别容易急躁、失控。结果容易把事情弄僵，堕入被动。因而，老师在处理征询题学生过程中，要掌握一定的策略。一、要平复，先稳住事态经历告诉我们，人在激动的时候，特别难理智地考虑征询题。征询题学生也是不擅长操纵本人感情的，他们冲动起来，能够忘乎因而。老师假设跟他们对着干，不但没有效果，而且有失身份。因而对征询题学生发生的征询题，大都不适宜“热”处理，要先放一放，等大家平复下来，再处理不迟。因而老师一定要学会一些风光地下台阶的招数，以便随时“撤出战斗”，让学生的怒气“再而衰，三而竭”，然后再教育他们。二、不急于做是非推断和道德批判特别多老师

3、遇到征询题学生出征询题的时候，总是急于告诉他们：“你如此做是错误的，不对的。”这就叫做是非推断，道德批判。经历告诉我们，这类“教育”根本上无用。事实上哪一个征询题学生不明白本人的“捣蛋”行为是错误的，根本上是明知故犯。为什么明知故犯呢？这才是我们要研究和处理的征询题。处理征询题学生的征询题，因而总要分个是非，但不能够从非清是非入手。正确的方法应该是：他犯了错误，我先不说他对错，而研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推进他非如此做不可。搞清他的思路，我们才有可能下次在适当的地点切断他的错误思路防止他重犯错误。三、不能用态度处理征询题征询题学生闯祸时，常常顶撞老师，态度特别没礼貌，有时近于蛮横。老

4、师出于自尊或者面子，就可能怒火三丈，不顾一切地要压倒征询题学生的气焰，打掉他的恶劣态度。结果老师没能平复的调查征询题和分析征询题，转移了留意力，变成了学生的吵架对手。这就成了态度处理征询题。学生必须尊重老师，这是社会标准。学生老师无礼，必须抱歉，但不能操之过急，气头上要求学生立可抱歉，这违犯人之常情，通常人们抱歉都是平复下来之后的才能作的事情。同时，作为老师本人，气头上也会说过头话，做过头事，如骂了学生，甚至罚了学生，这时要学生认错，是较难办到的。因而，即便当时学生态度不好，也不要急于“打态度”，要先调查事实。事实受骗事后老师平静地象学生询征询事实通过的时候，他们的态度特别快就改变不少，因而要

5、留意用“询征询”的语气，事实澄清了，是非分清了，让学生认错就不是难事。四、先征询“为什么”，而不是“如何办”征询题学生出了征询题，老师的第一反响太重要了，它将决定老师后来的行动的方向。假设老师的第一反响是“又是他！”老师确信就要冲学生发脾气。如老师的第一反响是“昨天他刚保证过，今天又犯，无药可救！”这几种态度的共同特点是不会引导老师去研究征询题，只会激化矛盾，无助于征询题处理。我觉得老师的第一反响最好是：“这到底如何了？为什么会出现这种现象？”这种反响导向平复，导向询征询与研究，最有利于征询题处理，而且对老师内心健康有好处。都说老师易老，确实是由于有这么多学生的烦心事。假设我们能把它当研究对象

6、，反感与厌反感就会减少，态度就越平复，征询题就越往好的方向走。因而，老师要激发和强化本人的认知欲望。不要觉得本人理解学生，而要实事求是的承认，我们对学生的心灵世界知之甚少。如此我们面对征询题生的征询题时，第一反响确实是充满探究精神的“为什么？”，而不是义愤填膺和治理主义的“如何办？”，如此才能协助我们处理征询题。因而一个“为什么？”是不够的，要不断追查下去，找出真正的缘故，才好有针对的处理。当班主任也有几年了，碰到五花八门的学生也不少，但感受在不同的学生面前，并不是方法都一样，毕竟学生是一个活生生的人，而且各种阻碍的环境要素也错综复杂。相信各位老师有本人的处理方法，以上是我的一些感受，与大家共勉。