数学学科体验让学生学得更快乐.doc

《数学学科体验让学生学得更快乐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科体验让学生学得更快乐.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之体验让学生学得更欢乐 数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展制造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，加强决心，从而到达学习的目的。一、让学生在生活实践中体验数学心理学研究说明，假设学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识，自主学习的程度就越高。从学生

2、熟悉的生活背景引入，让学生感遭到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中去寻找数学知识的兴趣。如教学“小数的认识”时，我设计了一个百货大楼购物的视屏录像，呈现了各种物品的价格标签， 学生们看到本人熟悉的生活背景，兴趣高涨，当我适时提出征询题：“你明白这些数是什么数吗？你会读这些数吗？你明白这些数都表示多少钱吗？”教室里小手林立，所有学生的学习积极性都被调动起来，整堂课在轻松爽朗的气氛下完成，课后再让学生到生活中去找小数，让这堂课的知识在欢乐中学习，在欢乐中得到稳定。数学源于生活，因而小学数学教学必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中、实践中学习数学。二、让学生在动

3、手操作中体验数学卢梭认为：“通过儿童本身活动获取的知识，比从教科书，从别人学来的知识要明晰得多、深化得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。让学生动手操作，在操作中体验数学，能够使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如教学”平行四边形面积计算“，课前我让学生本人预备平行四边形假设干个，课堂上让学生分组合作进展剪、拼、移等活动，然后各小组交流、讨论后，归纳出平行四边形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，老师只是一个引导者、组织者。学生通过动手操作，用”割“、”补“、”拼“、”移“的方法来推导平行四边形的面积计算公式，品味到成功的喜悦。三、让学生在

4、合作交流中体验数学有人说：假设两人各有一个苹果，交换后每人仍然各有一个苹果；假设两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，数学课程标准也倡导建立自主合作探究的学习方式 ，提出：学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果。 因而，老师必须为学生充分合作搭建平等自由的对话平台，使每个学生都能在互相的讨论、交流、启发、协助、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探究，从中觉察不同的思路和方法。如教学 ”质数和合数“一课时，当学生掌握了自然数新的分类方法后，我提出了如此的征询题：你如何下面的数是质数仍然合数？17，22，35，37，87，1，732。 要求学生先独立考虑，再分组讨论、交流。a生说

5、：”我是按照因数的个数来推断，质数只含有1和它本身两个因数，而合数还含有其他因数。“b生说：”我先找出这个数的所有因数，然后再看它是质数仍然合数。“c生说：”我认为还有一个更简便的方法，确实是看这个自然数除了1和本身两个因数以外，还有没有第三个因数，假设有第三个因数，就一定是合数。如732，它确信有因数2，因而它一定是合数。“ 学生在合作交流中充分地表达、争辩，既展示了学生的个性，又开展了学生的思维，使每个学生对知识的认识得到了更好的完善。四、让学生在处理征询题中体验生活数学课程标准倡导：学生要初步学会从数学的角度提出征询题、理解征询题，并能综合应用所学的知识和技能处理征询题，开展应意图识。

6、美国数学家波利亚曾说：”数学老师的首要责任是尽其一切可能来开展学生的处理征询题的才能。“可见学知识是为了用知识。因而在教学时，老师要针对学生的年龄特点、心理特征，亲切联络学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，实在提高学生处理实际征询题的才能。如教学”圆“”比例尺“这两部分知识以后，我利用教材中数学实践活动”设计运动场“这一内容，巧妙的利用我校灾后重新规划操场的实际，先组织全班同学理解设计要求（必要的操场绿化、需要装备的体育设备等），然后让学生分小组交流设计设想，确定设计方案，接着本人动手测量，设计出操场的平面图，同时按一定得比例尺画在图纸上，最后将小组的作品放到班上交流展示，让每个小组长给大家介绍他们的设计创意，由老师和同学共同评选出”最正确设计奖“。通过如此的数学实践活动，让每一位学生都感遭到了利用数学知识处理实际生活征询题的欢乐。总之，让学生在数学学习中有所体验，有所感悟使数学的学习过程成为学生体验数学乐趣、领悟数学价值、认识数学世界的全过程，从而真正促进学生全面、持续、和谐地开展。