数学学科初中数学课堂导入十法.doc

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1、数学论文之初中数学课堂导入十法 初中数学课堂导入十法谢长虹（四川省乐至县吴仲良中学 四川 乐至 641500）摘要：在数学教学过程中，导入是课堂教学的起始环节。数学课的导入方法多种多样，本文从十个方面举例说明如何进展初中数学课堂导入。关键词：数学 导入 方法课的开端，是老师谱写优美的教学乐章的前秦，是师生间情感交流的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。假设课堂导入一开场就能紧紧地抓住学生的心，吸引他们的留意力，其教学效果会事半功倍。二十年来，笔者不断努力探究和试验，总结出了数学课的十种导入方法。1 悬念激趣导入法数学课缺乏兴趣性，这就要求老师有意

2、设置悬念，使学消费生探求征询题奇妙所在的心理，即“疑中生奇”，从而到达“疑中生趣”，由此激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的表达。比方：讲一元二次方程根与系数的关系时，可利用多媒体提出征询题：“方程 3X2-X-4=0的一个根为X1=-1，不解方程求出另一根X2”，处理这个征询题的学生感到困难，老师可点击出推断：“由于c/a=-4/3，因而X2=-4/3(-1)4/3，请同学们验算。”当学生确信答案正确时，就激发了学生的好奇心理，使之处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的心理状态，如今学生都急于想弄清“为什么？”，如今老师接着说明“一元二次方程根与系数之间存在一种特别关系，笔

3、者是据此求2的，这正是我们今天所要学习的。”短短几句话，就激发了学生的求知兴趣。多媒体在此处的运用，极大调动了学生的积极性。因而，设置悬念要留意适度，不“悬”学生不思解，达不到激发学习热情的目的；太“悬”学生望而却步，百思而不得其解，也不会收到好的效果。2 温固知新导入法温固知新的教学方法，能够将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后挪动两弦使其交点在圆外有三种情况。如此学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此根底上引导学生表达定理内容，并总结圆幂定理的共同处

4、是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。如此导入，学生能从旧知识的复习中，觉察一串新知识，同时掌握了证明线段积相等的方法。3 类比导入法在讲类似三角形性质时，能够从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么类似三角形这几组量如何样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，觉察新知识。4 亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进展实践操作，通过学生本人动手动脑去探究知识，觉察真理。例如在讲三角形内角和为 180时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180，

5、使学生享遭到觉察真理的欢乐。5 反响导入法按照信息论的反响原理，一上课就给学生提出一些征询题，由学生的反响效果给予确信或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前能够先拟一个有代表性的习题让学生讨论。6 设疑式导入法设疑式导入法是按照中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑征询，创设矛盾，设置悬念，引起考虑，使学消费生迫切学习的浓重兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想按照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们谈论纷纷。然后，笔者向同学们说，要处理这个征询题要用到三角形的断定。如今我们就处理这个征询题 -全等

6、三角形的断定。7 演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、详细、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角 BAC，当BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生容易理解，印象深，记得牢。8 直截了当导入法它是一上课就把要处理的征询题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已经明白求证后，师生共同证明。9 强调式导入法按照中

7、学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就表达本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是今后学习深造的根底。今天，我们就学习，第七章圆。10 生活实例导入法数学起源于日常生活，而生活实例又生动又详细。因而老师可利用多媒体，把比拟抽角的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实。如讲直角三角形时，老师可借助多媒体，播放一些片断并提出征询题：“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的间隔？”要想能，就得认真学习今天所要讲的课 -解直角三角形。老师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣。总之，教无定法，“导入”更无定法。数学的导入法多种多样，其关键确实是要制造最正确的课堂气氛和环境，充分调动内在积极要素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，留意力集中，为学生能接受新知识制造有利的条件。