数学学科在小学数学课堂中如何有效开展小组合作学习.doc

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1、数学论文之在小学数学课堂中如何有效开展小组合作学习 作为教育教学第一线的老师，在平时的课堂教学中，通过不断的探究和总结，我认为，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新才能的重要途径之一。在教学实践过程中，按照学生的学习情况、性格差异等要素，我把全班同学分为多个学习小组，每组6人（一般应4人，考虑到其它学科方便学习，我班定为6人）。小组同学之间互相启发，互相学习，互相协助，能够使学生不断保持一种自由积极的心态，有利于创新认识的培养。如何保证小组合作学习的有效性，这是一个长期培养过程，老师在培养过程中，不要急于求成，要有耐心，由于小组合作是一个需要长期培养的才能。我认为有以下几方面：一、培育学习小

2、组，完善小组合作机制（1）分阶段培育学习小组的原则关于一年级的小学生来说，合作才能几乎为零，如今合作小组人数最好为两人。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进展。让学生逐步习惯、接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经历，再结合详细情况逐步向4人小组过渡，如此才能逐步建立起他们的合作认识和合作才能，才能逐步掌握合作的方法。还能够按照合作内容的需要来确定是两人合作仍然四人合作，最后到6人合作。（2）“组间成员水平平衡”分组的原则在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能本人，开场“乱说”、“乱动”起来。究

3、其缘故，一是低年级学生自制才能差，二是小组之间成员的根底不同，水平不一。因而，在组建4人小组时，小组间成员的水平应相对平衡搭配，他们的研讨速度、探究水平才可能大体保持一致。到中年及时，学生具有一定的才能，老师就能够放手让学生合作。但要遵照“两优二中两差”或“一优三中一差”等原则，一定要把上等生、中等生、下等生穿插组合来组建，如此保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补，为学生与学生之间的互相合作、取长补短和优势互补奠定了根底，有利于大家从不同的角度看征询题；而小组间成员水平相对平衡，又为全班各个学习小组之间在同一起点和同一水平上公平、合理的竞争制造了条件。（3）组织治理要合理。组内讨论时，要分

4、工明确，在低年级能够由老师给小组分工，如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等，或对每组同学进展统一编号14号，1号为召集人，召集人要组织好本组讨论。到中年级以后的小组合作学习中，逐步使学生养本钱人推荐组长、分工合作，施行任务的好习惯。二、促进合作学习开展，培养习惯与技巧（1）积极考虑的习惯小组合作学习必须建立在学生的独立考虑之上，在小组合作学习之前，必须给学生留有本人的考虑空间，至少1-2分钟，让每个学生都投入到考虑当中去，如此才能为小组合作学习提供根底保证，提高学生参与小组合作学习的质量。（2）强调全员参与。小组成员应轮番代表小组意见发言，当许多同学摩拳擦掌想表达时，我会请所有想好的同学都站

5、起来小声说一说。同学们本人编的题还能够请其他同学解答，小组与小组能够随机交流、协助，使每位同学都有锻炼的时机，然后请平常不易轮到发言的同学来向全班汇报结论。之后，再与其他组交流，最后班级交流，老师再概括得出结论。（3）认真倾听的才能和习惯合作学习中除了要独立考虑，敢于发表本人的见解外，还应具有认真倾听别人发言的才能和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、征询题，并加以考虑，从而注重并采纳别人意见，到达优势互补，共同提高。低年级学生刚开场合作学习，同学之间最大的征询题是不能包容别人的意见，为此，老师要逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言

6、，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养本人搜集别人发言中重要信息的才能；三是听后需作考虑，提出本人的见解，提高本人处理信息、反思评价的才能。但往往由于一年级小孩生活经历、知识掌握所限，因而有时在别人发表见解后，不能做出正确的推断，如今可请教于老师，或其他组同学。（4）从规则做起，标准学生合作学习行为合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必需要有一定的规则来约束，老师要组织全体学生共同研制小组合作的规则，按程序有效地开展活动。如在小组讨论交流时要一个一个地说，说出本人的见解；别人说过的，尽可能不重复；悄悄地说，不阻碍别人，只要组内成员能听明晰；留意听，听不明白的立即征询；三、深化研究教材，精选

7、合作学习内容1、“实践活动”内容在课改实验教材中，教材编者精心设计出了许多的“实践活动”。这些活动具有特别强的操作性、开放性、探究性和兴趣性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人亲切配合才能特别好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：低年级教材中“调查物品价格”这一实践活动，小组成员可先分头到商店、集市等地去询征询、调查、搜集、记录，回来后共同整理数据，汇报调查的方法、过程及成果。这即锻炼了学生搜集、整理数据的才能，又培养了学生的合作精神及口语表达才能。2、操作性、探究性的内容按照低年级学生爽朗好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探究出来的结论，就尽量让学生本人去探究。老师应

8、积极制造条件，让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。如：在教学“钟表的认识”一课时，我们让小组内两人合作，你拨我说，反复操作，在操作中认识钟表。四、进展科学的评价学习过程完毕之后，按照学习过程中各个小组的表现，要及时进展相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑爽朗程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比拟深化，有利于知识的稳定。（1）评价要面向小组。学生小组讨论后，老师按照巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完好正确的小组进展表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，加强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作的认识。（2）评价方式要多样。针对中年级段学生的年龄特点，我运用各种表扬

9、机制使他们体验成功。除了平常奖励的五角星、小红旗等，我还设立了金、银、铜牌奖，由老师和学生一起评出。获金牌的小组在全班交流经历，让小组成员谈谈体会。如此，引发了小组展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作。（3）评价要全面。在小组合作学习中，关于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓舞和欣赏。另外，在学习中出现的认真细心的学习态度、团结协作、互相谦让的精神、谦虚听取别人意见的好习惯，也要及时的进展表扬。实践证明，在数学课堂教学中，老师能够不失时机地组织学生进展小组学习，面对全体学生，积极制造一种平等和谐的学习气氛，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和互相协作精神，构成良好的心理素养，更好地促进教育质量的提高和人的全面开展。以上是我的粗浅理解，还有待完善，望大家提出珍贵意见。