数学学科如何培养低年级口算的能力.doc

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1、数学论文之如何培养低年级口算的才能 口算是笔算的根底，也是计算应用题和处理日常生活征询题的根底才能。我在教学中注重了以下几点：一、注重教给学生口算的方法。1、引导掌握算理在教学过程中，要教会学生口算算理。在理解算理的根底上，在训练中掌握算理、算法。在教学中，我采纳多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算才能。如教两位数加一位数时，我出示算数式38+7，征询：“这道题，你们能用手中的小棒子算出来吗？”这时，可同意学生独立操作考虑，也同意2人或4人为一组边讨论边操作学具，营建一种轻松愉快的学习气氛。学生想出来如下三种操作方法：先把8根和

2、7根合起来是15根，再把3捆和15根合起来共45根；先把7根分成5根和2根，再把2根与8根凑成十，捆成一捆，接着，把这1捆和3捆合起来成4捆，最后把4捆和5根合成45；先把8根分成5根和3根，再把3根和7根合起来凑成十，捆成1捆，接着，把这1捆和3捆合起来成4捆，最后加上5根得45。2、 鼓舞算法多样化由于学生的生活背景和考虑角度不同，所使用的方法必定是多样的，面对算式，每个学生都有各自不同的思维方式，不管哪个学生，但凡以本人的学习方式，按照本人的特点，以本人的步调进展学习，都是有效的。因而在教学中，为学生创设自由的考虑与交流的空间，尊重学生的方法，鼓舞学生独立尝试，倡导算法多样化。二、注重合

3、理的口算训练。1、丰富练习方式，提高口算才能。低年级儿童好奇心强，针对这一心理特点，我采取了多种方式的口算训练，集中学生的留意力，激发学生的计算欲望。（1）听算和视算的有机结合听算的方式有：学生先听写算式，然后统一计时口算；学生听写算式，直截了当写得数；学生听算式，抢答。视算的方式有：将口算题提早写在卡片上，课前进展视算训练，每做一题，将卡片亮一下，立即拿回来，要求学生快速记住标题，然后计算；将口算题写在黑板上，写一道题擦一道题，让学生在短时间内记住标题，训练学生的留意力和经历力。在课堂教学中，口算训练经常互换方式，将视算和听算互相结合，交替使用，如此能够提高学生的口算兴趣，为以后提高学生的计

4、算才能打下良好的根底。（2）多种游戏变换训练低年级儿童生性好动， 如何样把它转化为一种积极要素，多样性的游戏确实是一种有效手段。如：送信题、抢答练习、找朋友、夺红旗、接力竞赛、挑战冠军等游戏，激发学生的学习兴趣。2、口算评价方式新颖学生口算才能的高低关键在于坚持，因而，我注重了口算的评价方式。（1）敢于向本人挑战按照口算的正确率与速度给予学生不同的鼓舞性评价，鼓舞学生树立不同的口算目的，不断超越本人。（2）争做日冠军、周冠军为了鼓舞学生的口算积极性，在每天的集中口算训练中评选出日冠军，进展榜上表扬，再在一周的日冠军中评出周冠军，给予表彰。这种做法，有效的调动了学生的口算兴趣，促进了学生口算成绩

5、的提高。三、注重在口算教学中培养学生的各种思维质量。口算教学不但要使学生掌握口算方法，而且，还要培养学生的思维质量。1、审清题意，培养思维的精确性。在进展口算训练时，首先要引导学生审清题意，看清数据。学生往往会出现看错符号、看错数据的现象，这些都是学生缺乏思维精确性的表现。为此，我在处理如此的征询题时，针对学生的马虎现象，编拟了一些易混淆的标题，如： 80+6= 806= 866= 86+6=608= 686= 68+6= 688=68+8= 86+8= 868= 60+8=等等如此的标题进展训练，训练学生的思维的精确性。2、巧用算法，培养思维的灵敏性。学生口算时，思路广，解法多，方法灵，这是

6、乖巧的一种表现。在计算教学中要求结果精确，方法合理，更重要的是要求过程灵敏，方法最正确化。作为老师，我们要擅长引导学生寻求最正确的方法进展计算。在训练的过程中，我们时常会交给学生一些简便计算的方法，例如：在连加法中能够让学生观察算式中数字的特征，看到那两个数相加的和凑成十，在连减法中哪两个减数相加的和能够凑成十，就先算这两个数，如此的训练，有利于学生的治理的开发，同时能把以后的学习内容进展提早浸透，由此持之以恒，学生思维的灵敏性在多变的情境过程中逐步构成的。因而培养学生思维的灵敏性，老师就要创设灵敏多变的情境，擅长激发，又擅长启发。既培养学生思维的灵敏性，又使他们对数学产生浓重的兴趣和求知欲望

7、。3、多角度训练，培养学生思维的可逆性和有序性。（1）在口算训练中培养学生的逆向思维才能，又可促进口算速度的提高。在口算训练中培养学生的逆向思维才能，可出一些逆向思维的标题。如（ ）5=9、 10（ ）=6、 8=6（ ）9（ ）=12、 （ ）8=5、 12=（ ）3等标题，学生通过这类标题的练习，不仅提高了学生口算的才能，而且培养了逆向思维才能。（2）在口算训练中，亦可出现（ ）+（ ）=18如此的标题，来培养学生思维的有序性。一年级的学生初接触如此的标题思维较杂乱，没有规律和顺序而言，特别难想出已学过的所有算式，假设老师如今加以引导，能够按照其中一个加数从小到大（或从大到小）去想特别快就能写出所有的算式。如此一来学生不仅学习了一种有序考虑的方法，也将等于13的加法算式归了类，再通过比拟不难明白一个加数在增加几，另一个加数同时减少几，它们的和不会变。这在口算中其正确率的提高也会大有协助。低年级正是学生练习口算的重要时期，做为老师我们应该合理安排训练，留意科学性和兴趣性，让学生在训练中不仅掌握技能技巧，更要体会到学习的乐趣，加强学习积极性，促进良好思维质量的开展。