数学学科CAI优化小学低年级数学教学的功能.doc

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1、数学论文之CAI优化小学低年级数学教学的功能 实现教学现代化是教育改革的大势所趋。中国教育改革和开展纲要就明确的将“实现教育现代化”纳入我国教育开展的总目的。其中教学设备和技术手段的现代化显得尤为重要，它的先进程度通常被用作社会现代化的教育指标。以计算机为代表的现代教育技术应用于教育，特别是CAI（计算机辅助教学）的开发研究已引起了教育技术的又一次革命，开展计算机辅助教学是势在必行。数学是学习现代科学技术必不可少的根底和工具，数学教学重在构建学生的知识构造，使学生的思维得到开展。在数学教学中，不是单纯的运用计算机教学代替老师向学生灌输数学知识，而是注重利用“CAI 课件”的辅助教学功能引导学生

2、主动探究和觉察数学规律，掌握数学考虑方法，加强数学才能。那么，如何在数学教学中充分发挥“CAI 课件”的作用呢？我就计算机辅助教学两位数加一位数进位加法一课谈几点方法。一、创设情境，激活思维要素实践证明：最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。然而兴趣并不是天生固有的，这就要老师按照教学内容特点和学生的心理特征，遵照兴趣性和针对性原则创设情境，激发他们的学习兴趣。在两位数加一位数进位加法这课中，我利用CAI课件文、图、 声并茂的特点创设了一个小孩喜闻乐见的动画情境：“守卫智慧宫的小猴灵灵向我们提出3个征询题，答复正确才能进入智慧宫。”如此导入新课，立即就集中了学生的留意力，把握住他们的

3、认知方向。 CAI课件以其新颖性和独特性满足了学生探究心理的需要。促使他们产生强烈的求知欲，思维开场启动，从而进入最正确学习状态。 练习部分，课件又以游戏： “小裁判”、“小猫吹泡泡”的方式进展，充分展示出多媒体教学融知识性、兴趣性、新颖性、娱乐性于一体的教育方式，满足学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和爽朗的思维参与学习，把学生在课始引发的兴趣逐步深化和提高。CAI课件利用新技术、新方式创设教学情境， 它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调理课堂气氛，激活学生的思维。二、优化构造，培养思维才能数学课要强化参与认识，引导学生探究

4、知识的来龙去脉，使学生在构建知识时，开展学习才能。在两位数加一位数进位加法这一课中我把电教手段交融到整堂课的教学中，利用CAI课件优化教学构造来培养学生的思维才能。 著名教育家杜威提出：“为了激发学生思维，必须有一个实际的经历情境，作为思维的开场阶段。”这一课口算两位数加一位数进位加和往常学习的进位加计算顺序一样，因此我以此为教学切入点，用CAI课件展示了复习题363的口算方法，让学生复习思路，如此学生在学习367的进位加时， 就有了思维的根底，从而引发内在思维的爽朗。我认为教学中“授之以鱼”不及“授之以渔”，数学教学关键是让学生掌握知识的构成过程。在例5：367的新授教学中，我就利用CAI课

5、件极丰富的表现力，展示了用小棒计算367分解、 组合的过程，先让36根小棒分成3捆和6个单根，加7根，要单根和单根相加，在这计算关键处，课件使6根和7根合并到一起，使教学过程形象、生动、明晰地呈如今学生感受才能可及范围之内，提示了367计算方法的本质，使学生对进位加的知识知其然同时知其因此然。学生掌握了学习方法，就要在“学会”的根底上培养“会学”的才能。在教学例6：842时，强调8不能加在十位，而应加在个位，这里利用课件突出观察点，明晰地展示842，然后出示842， CAI如此的显示简捷明确，用了两条弧线就突出了教学重点，使例6的教学在构造上既具有层次性，又培养了学生思维的深化性。教学中还展示

6、了两组比拟：363与367和367与842。通过第一组的比拟：一题个位相加不满十，一题个位相加满十，课件把两题个位相加的9和13用红色显示，接着又把得数十位3、4用红色显示，协助学生从不同的数与式的观察比拟中，找到征询题的互相联络，从而觉察规律：个位满十，得数十位上就多一个十，由此明确提出了进位加的概念。第二组则是深一层次的比拟，个位相加：一题满十几，一题正好满十，都是进位加，CAI同样运用突出强调的展示使学生的认识得以深化。CAI课件多角度地呈现丰富的教学信息，有层次的优化课堂构造，从而制造了立体化的教学空间，使深奥抽象的理论知识详细化、形象化以便学生理解和掌握，使整个教学过程都围绕培养学生

7、思维才能进展。三、化难为易，促进思维过渡CAI课件文、图、声、像同步的优点， 是其他教学媒体无法相比的，它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由详细感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。两位数加一位数进位加法中通过动画展示小棒操作过程，形象地使学生学会367的计算过程， 然后让学生讲述进位加的口算方法，这时就使学生的形象思维成果向抽象思维转化。在练习中出示两组题：348 537548 837让学生比拟每一组题十位上的变化。如348个位满十， 因此得数十位确实是4个十，这时用CAI课件使原两位数和得数的十位上数同时闪耀，引导学生集中观察对象，深化考虑，减少思辨的困难，学生由直观形象特别快就觉察进位加得数的十位比两位数多一个十，既稳定了进位加的概念，又加深了对进位规律的认识，CAI课件协助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡。教育改革的深化呼唤教育手段的现代化。计算机辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。我们应按照数学学科特点，结合学生学习数学时的心理实际，充分发挥CAI的总体效益，逐步推进小学数学的现代化。河南省鹤壁市第五小学陈海燕