数学学科“义教”数学渗透新课改理念粗浅体会.doc

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1、数学论文之“义教”数学浸透新课改理念粗浅体会 “义教”数学浸透新课改理念粗浅体会伍开国四川省乐至县盛池乡三元小学 四川 乐至 641501作为一名数学老师，我明晰地认识到：数学课程应突出表达根底性、普及性、开展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展；数学工具性的作用，能够协助学生今后在生活中、工作中处理数据、计算、推理、证明，还能提高他们的推理、抽象、想象、制造等才能；能够作为他们从事科学技术研究提供数学语言、数学思想、数学方法。在数学教学活动中，不仅关注学习结果和水平，更要关注学习过程和在过程中所表现出来的情感和态度，协助他

2、们认识自我，建立学好数学的决心，实现人生价值。1 着力培养学生学习数学的兴趣通过创设征询题情景，激发思维动机，把征询题简单变化并加以引导，让学生本人从中去觉察内在的规律，充分表达以学生为主体，增加学生的成就感，使学生感到学习数学是一件愉快的事情，让学生体验成功的喜悦和欢乐，从而激发学习数学的兴趣，提高教学效果。2 注重学生情感态度的开展2.1制造良好的学习环境在日常教学过程中，不仅要关怀学生掌握了哪些知识、技能，会解哪些征询题，还要关怀学生在学习过程中的种种情绪感受，由于丰富的情绪感受是抽象的，是方式化的数学材料无法说明的，因而老师要发挥主导作用，创设一个既有利于知识学习，又有利于学生情感开展

3、的教学环境，使学生能积极主动地参与到学习活动来，能自然放松地真实流畅地表达情感，从而逐步养成良好的个性，良好的个性无疑对处理征询题才能的提高与开展是特别有协助的。2.2加强学生的自决心要加强学生的自决心，老师首先必须对本人的学生抱有决心，要相信绝大部分的学生都具有一定的考虑才能，要给予他们较多的自主权，放手让他们亲身参与处理征询题的过程。让其体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快感。假设学生在学习生活中经常有考试不及格，或答复不正确，或解题错误等失败体验，不仅会丧失决心，还会产生厌学，躲避数学学习等阴暗心理。因而不断地让学生在解题过程中体验成功，是提高自决心的有效方法。因而我们在教学中可实

4、行分层教学，能够配置一些符合大多数学生认知水平的征询题，让多数人得到锻炼，有成就快感；也能够提一些“起点低，坡度小”的征询题，让学习有困难的学生也有一个表现自我的时机，并通过本人的才能尝到成功的喜悦，从而获得一种情感上的满足，如此特别自然地会有利于学生自决心的建立；更能够设置一两个有研究难度、有较大制造性的征询题，让“吃不饱”的学生得到“更上一层楼”的体验。2.3进展恰如其份的情感谢励老师要以平等、尊重、友爱的态度对待学生，对他们多一些平和，多一点热爱，多一点鼓舞，要擅长觉察他们的闪光点，对他们所获得的点滴给予嘉奖，对他们失误能不追查就决不提起，即便批判要力求精确，实事求是，不能掺杂任何成见，

5、要真诚坦白，以心换心，理解他们的内心世界和实际困难，给予理解、同情、支持，如此，心与心相契、情与情交融，师生互相信任，情感谢励才能有的放矢，立竿见影。老师要擅长将本人对学生的真诚热爱和合理期望用各种方式表达出来。例如，在课堂教学中，老师要表示出亲近学生的积极态度，要给予每一个学生以同等的目光关注、解题时机，尽量防止学消费生被歧视的感受；对学生的学习反响要给予充分的注重，并作出恰当的评价。学生即便答复错了，也要耐心听取，谆谆诱导，切忌不理不采或诉斥，切忌期望值过高，拔苗助长，更切忌表扬鼓舞过分，从而产生轻浮，或产生对老师的轻看，或产生被欺侮而对抗等不良情绪。3 擅长浸透数学思想和数学方法 “九义

6、”现行教材中蕴涵了多种数学思想。如分类、化归、方程方式化等，这些思想能够使人们对客观世界进展定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，构成方法和理论，加以广泛应用，这些思想有助于人们更好地探究世界规律，把社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当推断、选择、交流，进展征询题处理，直截了当为社会制造价值。“九义”教材中还蕴涵有多种数学方法。如抽象思维的方法、形象思维的方法、统计方法、演译推理的方法等，要求学生运用符号、图形、数据把观点与空间进展观察描绘、实验猜想、推断证明，并进展概括应用，构成提出征询题、理解征询题、处理征询题的根本策略及多样性策略，开展实践才能与创新精神，建立对世界的评价与反思机制。因而，在数学

7、教学中挖掘之、浸透之、强化之、用之全面武装学生，使学生真正成为数学学习王国里的主人。4 加强应用数学才能的培养4.1注重知识构成的过程 数学概念和数学规律大多是实际征询题抽象出来的。因而我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，理解它们的用处和适用范围，使学生寻求学数学，用数学所必须遵照的途径，能大大加深学生对知识的理解和经历。4.2加强建模训练，培养建立数学模型的才能 建立数学模型的才能是运用数学才能的关键一步。解应用题特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上确实是建造一个数学模型的过程。在教学中，可按照教学内容选编一些应用题对学生进展建模训

8、练，也可结合学生熟悉的生活、消费、科技和当前商品经济中的一些实际征询题引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模才能，使学生认识到现实生活中包含着大量的数学信息，数学在现实中又有着广泛的应用。4.3制造条件让学生运用数学处理实际征询题 在教学活动中，可按照教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生制造运用数学的环境，引导学生亲身操作，如在学习解直角三角形的实习作业时，让学生测量旗杆高度，测量楼层高，在学习初步统计时调查本校学生近视率，并加以分析等，把学数学和用数学结合起来，学会用数学处理四周的实际征询题，提高运用数学的才能。5 力求探究新方法，引领创新认识的开展5.1以征询题为中心，组织教学内容 学生在学习的过程中，按照材料，带着征询题去考虑，探究，独立地觉察规律，找出处理征询题的方法。5.2教者树立创新认识，遵照教学有法，但无定法之原则 在教学中，笔者力求每个年级的教法有打破，每道题的解法多变，让学生体会到一个方法可能适宜多个征询题的解答，也可能用多种方法解出，做到老师在“用教科书”，而不是在“教教科书”。5.3结合时事重点、热点、难点，编制标题，致力开发教学资源，处理现实中较束手的征询题 比方去冬今春的雪灾，今年的“奥运会”确实是特别好的应用，创新，探究的题材。