班主任论浅谈班主任在班级管理中应处理好的几个关系.doc

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1、班主任论文之浅谈班主任在班级治理中应处理好的几个关系 班级治理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级治理效益，使班级治理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位老师尤其是班主任老师值得深思的严峻课题，也是我们新时期班级治理工作应追求的理想目的。班主任如何做好班级治理工作呢？在实际工作中，我认为班主任应着重处理好以下四个重要关系。一、管与放班级治理工作的对象是活生生的成长开展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面特别多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建立与开展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当起“管家”、“警察”、或“保

2、姆”的角色。这种治理弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，制造性、独立性差，缺乏自我教育与自我治理才能，也容易使班主任陷身杂务，疲乏不堪，不利其本身的完善与开展。叶圣陶说：“教是为了不教。”魏书生认为：“管是为了不管。”这都说明，是要充分发挥学生在教育治理中的主体作用，做到“管放结合”。详细而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目的，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监视；做好个别学生及全体学生的思想工作，增加班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，构成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些详细事务派下去，

3、建立层次明晰的立体型制定等等。班主任要充分调动学生的积极主动性，分工受权，引导学生参与治理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我治理才能。管大放小，管主放次，受权负责，分层治理，既有利于班级的建立与开展，又有利于学生个性完善、才能提高。二、实与虚班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探究。因而，班主任要做到既务实又务虚。班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从详细的事务做起，扎扎实实搞好班级治理。班主任必须深化到学生中去，认真理解、三研究学生，掌握班级的详细情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助

4、手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要领先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后班主任的工作是如此详细而细细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有特别强的感化力和凝聚力，班级治理工作才能获得实效。在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经历、汲取教训，以不断地提高治理水平。班主任要擅长从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级治理的整体观、开展观、理论指导观。为此，班主任要加强学习，参与教育治理理论的研究与讨论，努力提高本身涵养与素养，以习惯教育开展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界和长远的目光，要广泛关注国内

5、外教育开展动态，大胆创新，用本身的实践丰富和开展教育理论，推进教育的改革与开展。、只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，特别难成为一个优秀的班主任。三、严与宽在教育过程中，班主任必须对学生严格治理，严格要求。但“严”不是严峻、严酷。治理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、害怕怕事，甚至构成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心健康开展，又不利于班级工作的进一步开展。因而，班主任要正确把握严格治理的尺度，严中有宽。严格治理班级，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪

6、违规者，不管是干部仍然一般学生，不管是优秀生仍然后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，防止犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵敏处理。班主任要私下做好被处分学生的思想工作，使其正确认人错误，并努力改正。同时，对学生违纪处分的方式要多样化，要寓教育于处分之中。魏书生对学生犯错误的处分是：唱一支歌，何等一件好事，写一份关于错误的说明。他把处分变为学生动的自我教育的做法，对我们是一个特别好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严

7、中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能到达预期的教育效果。四、堵与导在实际治理工作中，由于受多种要素的阻碍，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭治理”以防止学生受校外不良风气阻碍，制定严峻的惩罚措施以操纵学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种措施的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，它有助于构成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生走向工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于加强学生的抵抗力与社会习惯才能。少数班主任以“不出乱子”、“不出事”为目的，采纳“盯、吓、压、罚”等方式

8、治理班级，外表上班级“平安无事”，实际上引发的征询题一样不少。因而，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，让学生加强明辨是非与自我教育的才能。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强迫；多鼓舞，少批判；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强迫”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进展民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行如此做或那样做。“多鼓舞，少批判”要求我们要擅长觉察学生本身优点、长处，培养学生的自尊心、自决心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要擅长用英雄典范、先进人物的事迹来鼓舞学生积极向上，而不是一味地批判和处分。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生为什么，并详细指导学生如何做。有时还需要班主任亲身示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生要动之以情，亲切和气，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也能够说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最正确的教育效果。班主任假设能正确处理好上述几种重要关系，班级治理工作就可收到事半功倍之效。