物理学科物理六环节教学法.doc

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1、物理论文之物理六环节教学法 卯雄 （发表于定西教育学院学报2002.1）教必有法，但无定法，因人而异。我在数十年的物理教学中，积极探究、尝试、验证、总结，构成了“事半功倍”的教学方法，即备课、上课、实验、辅导、作业批阅、第二课堂，亦称六环节教学法。六个环节交相照应，相辅相承，它适宜于农村中学的教学，能大面积提高教学质量。 一、备课 备好课是上好课的根底，因而，一要一丝不苟地研究教学大纲、考纲和教材，到达明白、透、化的程度；二要吃透学情，将每个学生的知识水平和智力水平了如指掌；三要搞好教学设计。我的主要做法是精心设计自学提纲，提纲方式不限，按照教材内容可设计填空题、计算题、选择题、实验题、证明题

2、等。提纲还要具备“四性”，即（1）针对性。确实是提纲要按照教学大纲要求紧扣教材内容，从学生实际出发，力求打破难点，加深对重点知识的掌握。例如讲浮力时可列：什么叫浮力？浮力的方向如何样？浮力是如何样产生的？一个正方体铁块放到容器底部（和底部严密接触）受不受浮力？为什么？学生带着如此的征询题读书，并从浮力的产生入手，打破铁块是否受浮力这个难点，从而加深了对浮力概念的精确掌握。（2）启发性。提纲力求做到能启发学生积极思维，从一些感性知识的错误结论入手进展分析讨论，从而悟出正确概念，掌握规律，加深经历。例如讲牛顿第一定律时可列：力是产生和维持运动的缘故，你认为对吗？物体的速度越大，惯性也越大，对吗？为

3、什么？同学们为了寻求正确答案，就开动脑筋，认真阅读短文，再经老师点拨，最后分清是非，从而掌握了物理概念和规律。（3）兴趣性。拟提纲时尽量将学生见到的现象和物理知识联络起来，用有趣的新颖别致的现象唤起学生的求知欲，使本来单调的授课内容变得生动有趣，形象逼真。例如讲光学时可列：闪电和打雷是同时发生的，为什么先看见闪电后听到雷声？彩虹是什么现象？自行车尾部为什么安装一块红色（或黄色）玻璃？同学们带着浓重的兴趣，求知的欲望，为使弄清其中的微妙，细心读书，认真讨论，课堂气氛爽朗。(4)有用性。列提纲时留意和课后作业联络起来，例如讲活塞式抽水机和离心式水泵一节时可列：活塞式抽水机的活塞和筒壁假设接触不严密

4、行不行？离心式水泵在抽水前为什么要向泵壳中灌水？如此上完课后学生既掌握了所学内容，也处理了作业征询题。 二、上课 由于有了适宜学生实际的自读提纲，课堂上学生通过自读，处理了课本中的一般性征询题，然后老师再采取设疑置障，分步到位的方法，协助学生掌握不容易理解的知识。对学习较好的学生还可提出一些较难的征询题让他们考虑，比方，讲导体和绝缘体时，可提出如此的征询题：有甲、乙两个验电器，甲带正电，乙不带电，用带橡胶柄的金属棒把两个验电器的金属球连起来的瞬间，电流方向从甲到乙仍然从乙到甲？在因材施教的同时，对重点知识还要面向全班进展讲解，以打破难点。如在学习欧姆定律时要通过画图分析、例题讲解，协助学生理解

5、欧姆定律公式中的电流、电压和电阻是对应于同一段导体的三个量，让他们掌握“这段导体”四个字的含义。又如在讲热量概念时，学生容易出现“物体含有多少热量”的错误说法，老师应强调物体是否“吸收”了热量或“放出”了热量，使学生明白热量是不能“含有”的。如此，学生带着征询题听课，留意力集中，积极性高，真正把学生推到了主体地位，使学生从被动到主动。整个教学中有读、有思、有议、有讲、有练，表达了以“老师为主导，学生为主体，思维练习为主线，主动开展为主旨，创新才能培养为核心”的教学思想，教学效果明显。 三、实验 物理是建立在实验根底上的学科，因而教学中要特别注重实验教学，以培养学生的观察才能和推理才能，使理论和

6、实践有机的结合起来。在充分利用现有实验器材的根底上，还要就地取材，自制教具，进展直观教学。如用蜡纸筒做小孔成像实验，用平面镜和半盆水做色散实验。另外要尽可能把演示实验更多地变成学生随堂实验，增加学生的动会。如在变阻器教学中，给每组（二人）发给灯座、开关、导线、变阻器、电流表、小灯泡和电源，在老师指导下连好电路，闭合开关，向左或向右挪动滑片，观察灯泡的亮度和电流表的读数变化，通过实验，学生掌握了变阻器的作用和在电路中有几种接法。不但调动了学生的积极性，而且对实验技能的培养也落到了实处，还为他们考虑、探究、觉察和创新提供了最大的空间。 四、辅导 在备、讲、实验的根底上再进展辅导，查缺补漏，答疑解难

7、，力求稳定所学知识。辅导时，切忌一刀切，对优等生“重才能，求拔尖”；对中等生“重思维，多练习”；对后进生“重根底，走小步”。有的放矢地抓中等生，促优等生，带后进生。处理优等生“吃饱”、中等生“吃好”和后进生“吃了”征询题。使学有所长的学生脱颖而出，对中等生力求稳定所学，重思维开展，大面积提高教学质量，并对后进生的进步给于确信，使之及时体会到进步的欢乐，坚决成功的信念。 五、作业批阅 为了杜绝学生抄袭作业，可采纳分层布置作业的方法，让优等生多做题，并做一些难度较大的标题，以提高应变才能求拔尖，中差生少做题，且做一些容易题和概念题，让他们努力完成作业，掌握根底知识，如此就充分调动了每个学生的主动性

8、。对学生的作业不定时的全收全改，将觉察的征询题及时记载，及时反响，共同征询题全班讲评，同时还要坚持面批，边批边改边纠正，力争把出现的征询题消灭在萌芽状态，使学生少走弯路，少出枉力，提高效率。 六、第二课堂 为了开展学生个性，满足学生日益增长的兴趣爱好，教学之余要积极开展第二课堂，把课外小实验、小制造像布置作业那样，有布置、有指导、有检查，并定期举办展览，评优奖励。同学们兴趣盎然，土法上马，各显其能，利用废旧材料制造出验电器、潜望镜、天平、弹簧秤等，并来验证有关概念、定律、规律、原理，使他们在手脑并用中猎奇求新，在制造中拓宽了知识，开发了智力，开展了才能，促进了非智力要素的转化，使学生得以爽朗、主动、全面的开展。 实践证明，六环节教学法，“备”为根底，“讲”为释疑，“实验”为手脑齐动，“辅导”、“作业”为查缺补漏，“第二课堂”为展才华，如此环环紧扣，改变了“上课由着老师灌，自习围着习题转”的教学方式，从而调动了学生学习物理的积极性和主动性，使教学质量逐步提高。