数学学科小学数学教学中创造性思维的培养.doc

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1、数学论文之小学数学教学中制造性思维的培养 21世纪是知识经济的时代，国际竞争力的核心确实是知识创新。一个国家想要屹立于世界，需要大量具有制造性思维的人才。因而，小学教育应该改变传统的教育理念与教育方式，积极通过各种手段和途径引导学生健康成长，同时开发学生的制造潜能，使得学生的创新素养得到大幅度提升。这是素养教育的必经之路，也是时代关于人才的全新要求。一、培养制造性思维关于学生的重要性创新是一个国家不断进步的基石，是一个民族能够兴隆兴隆的主要动力。对学生制造性思维的培养确实是让他们能够在以后的工作学习中，具有积极主动的制造才能，并能够持续地对新鲜事物进展探究和考虑，最后构成一种区别于传统的思维方

2、式。数学教学是培养学生制造性思维的途径，通过数学学习，学生不仅要能够答复出征询题的答案，还应该在长期的学习中逐步具备制造性的思维方式与才能。这才是现在数学教学想要到达的最终教学目的。二、在小学数学教学中培养学生制造性思维的主要策略1.改变传统教育理念，引导学生树立正确的制造性思维众所周知，兴趣是一个人学习考虑的最大动力来源，而兴趣产生于思维，思维又是一个需要足够知识积累才能产生的过程。因而要培养学生的制造性思维，老师能够先利用科学的教学方式激发学生的认知矛盾，让矛盾引起学生强烈的学习兴趣。学生由于兴趣而考虑，由于兴趣而学习，这是制造性思维的根底。2.优化教学方法，激发学生的制造性思维传统的小学

3、数学课堂教学中，老师往往喜爱采取一征询一答的方式进展课堂教学。这种刻板单一的教学环境势必会大大挫伤学生的学习积极性，也容易让学生在学习的过程中出现畏首畏尾的情况。例如，老师能够在课堂上让学生按照6+？的计算方法推导出5+？的计算方法，还能够让学生考虑“为什么车辆的轮子要做成圆形”等征询题。这些征询题的抛出能够让学生进展充分考虑，进而在潜移默化中逐步具备制造性思维。3.为学生提供有利的制造性思维环境，让思维得以最大限度地延展在小学数学教学的过程中，老师应首先为学生提供一个创新性的课堂气氛和空间，以激发学生燃起制造性思维的熊熊烈火。例如，老师在讲授“元、角、分”这一内容时，为了让学生更加直观地理解

4、10分等于1角这一内容，能够利用多媒体给学生列出一系列征询题，如“一角钱能够换几分”“能够如何样换”等，让学生将本人想到的换法快速地答出。每答复对一种方法，多媒体视频就出现相应的答案。老师对答对方法的学生给予正面鼓舞。答复错误，多媒体就会提示让学生再想想。如此的教学方式能激发学生的制造性思维，让学生觉得数学学习也能够特别有趣。4.加强课外实践的力度，在课外实践中激发学生的制造性思维实践是检验真理的唯一标准。因而，单单依托课堂教学是不能到达培养学生制造性思维的目的的。首先，老师能够引导学生多进展课外实践活动。例如，让学生在一分钟内记住过往车辆的数量，并按照相应的数量求出一小时车辆过往的数量。通过这种简单的实践活动，学生既能够锻炼本人的速记才能，又能够在不知不觉中加深对制造性思维的理解。通过课外实践活动，学生往往能够减少特别多不必要的束缚。老师能够通过一些游戏的方式来进展数学教学。例如，能够利用扑克牌进展24点的游戏，能够让学生利用拼图来拼凑学习过的各种平面图案。显然，这些都是严谨的课堂教学所不能提供和给予的。三、完毕语当前我国正处于应试教育向素养教育转化的重要时期，随着新课改的持续推行，在小学数学教学中，加强对学生制造性思维的培养，使得学生具备创新性的思维方式，是数学教学的最终趋势