数学学科浅谈小学数学教学中的“提问”技巧.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学教学中的“提征询”技巧 课堂提征询既是一门科学，又是一门艺术。课堂提征询是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是老师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通老师、教材、学生之间联络的主渠道和“铺路石”。擅长把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的征询题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添奇异的魅力，给课堂教学带来活力。因而，如何设计征询题，恰当并巧妙地提出征询题，是课堂教学中特别重要的一环。一、在知识的重难点上巧设征询题如教学“有梨6个，桃比梨多4个，求桃有

2、几个？”为了使学生掌握分析这一道题的考虑方法，我向学生提了4个征询：1、按照题里的条件我们明白哪种水果多？（桃多）2、是从题里的哪句话明白的？（桃比梨多4个）3、那么桃能够分成几部分？（两部分）哪两部分？（桃和梨同样多的6个和桃比梨多的4个）4、要求桃有几个应该把桃里的两部分如何样？（合起来）列出算式：6+4=10个。通过四次提征询，降低了难点，使学生明白做如此的比多少应用题就能够分四个层次去考虑。学生掌握了根本的考虑方法后，我把上题的第2个条件变成梨比桃多3个，再质疑启发，培养学生的发散思维，使学生掌握理解答这类应用题的关键所在。二、提征询题要面向全体学生既要设计一些有一定考虑难度的征询题来

3、提高优生的考虑兴趣，更要留意让差生有答征询的时机。一般应首先给差生答征询的时机，再抽中等生补充，最后让优生系统概括，以发挥学生间的互相作用。第一册107页的例4，图文应用题。第一次我是如此提征询的：看图，标题要我们求什么？（一共有多少只兔子？）像如此的提征询，书上已经给出了，我就能够让差生答，以提高他们的学习兴趣。第二次提征询时我提高了要求，征询：要求一共有多少只兔子，你用什么方法来处理？（数、算）这时就能够抽中等生来答复。假设答对，应给予鼓舞，使他充满自信，到达乐学的效果。反之，抽优生进展补充。最后给优生提出一个征询题，你能把题里的已经明白条件和征询题连起来用本人的话表达一下吗？如此优、中、

4、差都有时机表现本人，从而提高了同学们的积极性。切忌为“顺利”完成每节课的任务，而以优生代替差生造成变相的满堂灌，抑制差生思维才能的开展三、要给学生考虑的时间学生的知识根底和反响才能各有差异，因而不要求“一征询即答”，学生答不起，要引导点拨，教书不能包办代替，应按照学生理解与接受才能，留给学生考虑征询题的余地。教学两步计算应用题时（四册第六页例一）就先让学生弄清应用题的条件和征询题，与复习题比拟，有什么一样的和不同的，请互相讨论，再启发学生考虑：“要求还剩多少个？能不能按照题里的条件直截了当进展计算？（不能）为什么不能？必须先明白什么？（共有多少个皮球？）用题里哪两个条件能够算出共有多少个皮球？

5、该如何样列式？”提出这一系列征询题，即做到引导点拨同学考虑，给学生做出示范，学生也就能逐步学会解答两步应用题的分析方法。四、设征询要抓准时机按照低段儿童的年龄特点，听课时不可能自始至终保持集中的留意力。因而，实时提征询具有吸引学生留意力的作用。上课刚开场，学生留意较集中，当学生留意力逐步分散时，教学能够设置一些需要考虑的征询题，使学生保持留意力集中。教学6的乘法口诀，由于同学已经学了1至5的乘法口诀时，关于编出两三句口诀不是特别大的困难，因而同学在学6的乘法口诀时，我在中途设置了这么两个征询题：1、在同学们编完第四句口诀时提征询，请同学们如今细心观察，四个乘法算式和四句口诀都有什么特点，使同学

6、们留意力集中在观察算式和口诀上。同学们就会积极地举手答复本人的观察结果。2、抓住同学们高涨的学习兴趣时提征询：假设老师再出示一只蝉，请同学们想一想是几个6？（5个6）算式如何写，口诀如何样编，同学们就能按照刚刚观察的结果（即算式和口诀的规律），列出正确的算式和编出正确的口诀。因而，什么时间提征询要按照内容和学生的详细情况，选择时机。五、提征询深难度要恰当设置征询题要有一定的艺术。老师所设计的征询题，必须符合小学生思维的方式与规律。设计出一系列由浅入深的征询题，征询题之间有着紧密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设征询，从而使学生的认识逐步深化。关于低年级儿童来说，过难过深的征询题都无助于学生思维。过

7、浅的征询题又会失去考虑的价值。如：教学一册第101页的例3时，我就给学生设置了三个层次的征询题，1、图中告诉我们什么？（乐队有5人）又告诉我们什么？（唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）当学生把题里的已经明白条件和征询题弄清以后我接着提征询。2、要求一共有多少人用什么方法计算？如何样列式？为什么？（由因而把唱歌的和乐队的人合起来，因而用加法。）最后抛出第3个征询题，9+5如何样计算？请同桌同学用摆圆片的方法讨论。（凑十法）如此引导式的提征询，既适度，又有考虑价值。使同学们在轻松愉快的气氛中把知识学好。总之，老师在备课时既要备教材、教法，又要备学生，要按照教材的重难点、学生知识根底及接受才能精心设计，上课时把握住提征询的时机和技巧，科学地提征询。如此就会收到事半功倍的教学效果。