班主任论浅谈班级的“软管理” 中学德育（心得）选.doc

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1、班主任论文之浅谈班级的“软治理” 中学德育论文选 高三年（19）班 林秀国我在教育行业呆了十几年，在班主任岗位上也摸爬滚打了十几年，也带了好几届高三毕业班，作为毕业班的班主任，我深深感遭到在对学生的“硬治理”方面显然比拟少，因而在这方面的工作比拟轻松，但毕业班更注重的是“软治理”，即更人性化的治理，如对学生的感恩教育，心理素养教育，学习方法引导，生活上的关怀，班级凝聚力的养成，班级的温馨，师生间的和谐等都会加强学生的学习动力，提高其学习效率，从而真正实现治理班级的作用。一、尊重学生的性格，培养其学习的积极性（一）自决心，只有当一个班级相信本人有才能去迎接各种挑战时，他才有可能战胜它。要擅长尽早

2、觉察学生的天资和才能，有认识引导、鼓舞学生对成功抱有决心；（二）热情，有些班级的学生对做任何事情充满热情，甚至包括扫地搬东西的小事情都积极参与，但有些班级学生对班级事务冷淡，学习也缺乏热情；（三）进取心和好强心，学生对学生共同进步的阻碍，直截了当阻碍到一个班的班风和学风；事实上每个人都或多或少的好强，不希望落在别人的后面；（四）希望，这种特功能使学生在黑背地看到光明，敢于迎接挑战。要培养学生对学习生活充满希望，老师本身就应该是一位乐观主义的培养者，悲观、无望和忧郁会使学生丧失学习的自决心和进取心。经常教育学生遇到失败并不可怕，要敢于笑对生活。二、照顾学生的情绪，引导学生的良好情绪出发治理班级

3、情绪是指个体关于客观事物是否满足个体的需要，是否符合个体认知时产生的态度体验及相应的行为反映，班级学生情绪品种有：乐观进取的积极情绪、自暴自弃的放纵情绪、学习受挫的厌学情绪，压力过大紧张过度的焦虑情绪，我行我素的叛逆情绪等。就以厌学情绪为例来分析，试说明引导的方法。（一）、产生厌学情绪的缘故 （1）有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，遭到来自老师、家长的批判训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严峻阻碍学习，导致学无动力，把学习视为一种负担。有部分同学由于害怕学习，生怕失败构成对自尊心的威胁，因而对学习产生过度焦虑，从而害怕、厌恶学习。 (2)有的学生在家中因遭

4、到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关系不融洽，同学关系紧张。有的不能正确对待本人，对本人可能过高，目中无人，在学习上大胆剧烈有余而理智毅力缺乏，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对本人产生疑心，认为本人不如别人，产生了厌学心理。 (3)有些学生不明白什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，如此自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。 (4)学业负担过重，产生逆反心理。为了让小孩上一个好的大学，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务

5、，以致学生完全不能承受，他们特别反感老师和家长如此“无理”地对待自已，因而越来越对学习感到厌倦。 （ 二）、厌学心理的辅导方法 （1） 培养学生的成功心理，实现角色转换。这可与学生专长结合起来。事实上专长与学习并不矛盾，众多事实说明，有专长的学生，他的学习一般也不错，由于它们能够互相阻碍，由于有专长、有兴趣，他们会经常遭到来自学校和家庭的表扬和鼓舞，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，加强学习的决心，逐步承担其学习任务。如，大力开展挖掘体育，美术，音乐类的考生。 （2） 为他们创设成功的时机。厌学的学生常常过分夸张学习中的困难，过低可能本人的才能，这就需要老师为

6、他们创设成功的时机，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、处理困难来体验和认识本人的才能。同时要给他们树立一些成功的典范，由于一个人看到与本人水平差不多的示范者获得成功，就会加强自我信念，认为本人也能完成同样的任务。 （3）辅导学生提高学习才能。特别多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常遭到老师的批判，家长的责备以及同学们的轻视，索性破罐子破摔。因而，老师和家长，尤其是家长及时想方法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习才能和成绩提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。 （4） 培养学生良好的人际关系。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们

7、的性格个性亦有特别大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。假设老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤单和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。因而，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关怀他们，协助他们。三、实行情感治理是班级实现“软治理”的关键一步和主要内容班级情感治理确实是老师以真诚的感情来加强老师与学生的情感联络与思想沟通，以满足学生的心理需要，最终构成和谐融洽的教与学气氛的治理方式。情感治理的核心是激发学生的正向情感，消除学生的消极情绪，通过师生之间情感的双向交流和沟通来实现有效的班级治理。班级情感治理的途径：（1）协助学生挖掘天赋。心理学研究说明，人具有的无限

8、潜力，老师能够协助学生确切的认识到本人内在的潜质，给学生提供开展长处的时机，并做到及时的指导，使学生更容易得到开展。 （2）营建利于增进学生之间感情的学习环境。班级环境和言论气氛对班级建立有着至关重要的作用，好的言论气氛有助于班级团结，班级环境是基于言论气氛之上的集体认识的状态，没有好的班级环境就难以打造优秀的班级文化，如此班级内部学生之间的感情也将出现征询题，学生感情出现征询题班级的团结度必将打折扣，班主任要营建良好的学习气氛，让学生共同学习，共同努力，共同进步。（3） 倾听学生的意见和心声。倾听是一种特别好的涵养表现，倾听是尊重学生的表达，在倾听的过程中我们能够得到学生的真切感受。班主任假

9、设擅长把握倾听技巧，掌握正确的倾听方法，学生会最大限度的将其心灵外化，便可最大限度获取信息。（4） 对学生的成绩和成功表示恭喜。鼓舞和表扬对学生的成长有着不可替代的作用，面对学生一定不要吝啬本人的鼓舞和表扬，并尽可能的在公众场合鼓舞和表扬，对学生获得的成绩及时的表示恭喜，这正是他所期待的，收获祝愿的人的心理感受总是幸福的，生活总是美妙的。每个老师的工作都特别忙，零星琐碎，但假设抓住班级治理的规律，找准班务治理的切入点，上课工作起来就会得心应手事半功倍，班级治理是一个按部就班的艰巨的过程，一方面需要班主任和跟班老师有高度的责任感和事业心，以及精力和体力，另一方面还要有极强的耐心，持久的毅力去打造一个班。