数学学科谈小学数学课堂教学的语言艺术.doc

《数学学科谈小学数学课堂教学的语言艺术.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科谈小学数学课堂教学的语言艺术.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之谈小学数学课堂教学的语言艺术 谈小学数学课堂教学的语言艺术 荣成市实验小学 张晓娜关键词语言 精确 标准 形象 幽默 无声语言内容摘要老师的语言表达方式和语言质量直截了当阻碍着学生对知识的理解与接受，老师语言的情感引发着学生的情感崎岖，老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。小学教育儿童话必不可少，同时语言不但要精确标准、严谨简约，而且要形象、幽默。同时要留意无声语言表达。为学生营建一个良好的数学学习气氛。语言是教学思想的直截了当表达，是老师使用最广泛、最根本的信息载体，数学课堂教学过程确实是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反响，师生间的情感交

2、流等，都必须依托数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恨；或抑扬，或消沉因而，语文老师的一段话语足能够让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足能够让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。但正是由于缺少如此的要素，因而更要我们数学注重语言魅力的培养。老师的语言表达方式和质量直截了当阻碍着学生对知识的接受，老师语言的情感引发着学生的情感，因而我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“老师的嘴，确实是一个源泉，从那儿能够发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出

3、了老师课堂语言的重要性。尤其是小学数学数学老师在课堂上适时、灵敏、有针对性地运用精深的数学语言，营建一个个优化的教学气氛，才能开启学生的心智、熏陶学生的情操。小学数学学科有其本身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要精确标准、严谨简约，而且要形象、幽默。同时无声语言的表达要恰到好处。如此才能让学生才能乐学、爱学。一、教学语言要精确标准、严谨简约数学老师对定义、定理的表达要精确，不应使学生发生疑征询和误解，为此，老师要做到如下两条：一是对概念的本质和术语的含义必须本人有个透彻的理解，比方“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“线段”与“直线”等假设混为一谈，就违犯了同一律；又如有的老师讲

4、“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的老师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90”等，就违犯了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数确实是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少精确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比方，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。 严谨，除了具有精确性之外，还应有标准化的要求，如吐词明晰，读句明晰，坚持用一般话教学等。简约，确实是教学语言要洁净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要按照不同学生的年

5、龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的老师“口头禅”太多，分散了学生的留意力，破坏了教学语言的连接和流畅，甚至发生有学生上课专门统计老师说“口头禅”的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，阻碍了学生表现本人的积极性。 二、教学语言要形象有趣，粗浅易明白 教学语言既非书面用语，又非口头用语，要粗浅明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，老师应该使抽象的概念详细化，使深奥的知识明朗化，用本人深沉的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来到达培养学生数学才能的目的。首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地

6、说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。例如听一个老师在教学圆的认识时说：“我们生活在一个圆圆的世界，我们的生活中的圆无处不在！”从而引导学生找四周的圆。学生中生活中觉察了数学征询题，老师教学后又征询学生去考虑生活中的一些物体为什么是圆的？如“同学们见过马路上的窨井盖吧，为什么是圆的呢？”从而引导学生用所学生的知识解释生活中的征询题。其次，要精心锤炼描绘性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶然出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。听说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜测：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜测则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说

7、：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜测。”这句话产生的奇异的力量，鼓舞陈景润开场摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于制造了数学的辉煌。 三、教学语言要幽默幽默，比喻恰当 幽默是一种较高的言语境地，它富有情趣，意味深长，数学老师的语言幽默，其作用是多方面的： 一是能够激活课堂气氛，调理学生情绪，学生心情温馨地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不一样的，老师要擅长借助幽默的语言去制造有利于师生情感沟通的课堂气氛。二是能够提高批判的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，老师在课堂上遇到某些特别情况时，假设操纵不住本人的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端

8、是众人皆知的，假设用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 三是幽默能够开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深化的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。 值得一提的是，幽默要适宜儿童的思维，同时应该留意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默挖苦挖苦学生，由于不管幽默批判多么高超，都难免不带有挖苦意味，假设有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。 四、无声语言要使用得当，恰到好处 数学中的无声语言包括老师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助

9、有声语言实现教学目的。作为一名老师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一个好老师，一名老师只有在他学会在面部、姿态和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的老师。学生答复得特别好，我们能够伸出大拇指表示赞许。学生答复对了，我们能够微笑地点点头。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，确实是说眼睛可表示出各种各样的感情，如欢乐、默许、赞扬、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联络，都是用和气亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在留意本人，如此无形中就起到了操纵课堂的作用。老师能够用严肃和警告的目光去批判课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批

10、判学生更容易接受，且不阻碍大部分同学的留意力。 教学语言尽管能够传递各种数学信息，但假设没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势使用得当，能够加强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种方式，不过应该遵照下面的原则：(1)不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。(2)不要把手穿插在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。(3)不要把手势完毕得太快，以免学生感受忽然。(4)要保持手势自然、适度，到达“出其手假设出其心”，不要大动作，不要太夸大、太过火。 事实上，老师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既表达了老师的教学才能，又和教学效果的好坏严密相连，数学老师应该按照素养教育的要求，在教学实践中不断探究，不断总结，不断完善本人的教学语言，到达数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。