数学学科谈谈初中生怎样培养数学阅读习惯.doc

《数学学科谈谈初中生怎样培养数学阅读习惯.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科谈谈初中生怎样培养数学阅读习惯.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之谈谈初中生如何样培养数学阅读适应 洗车九年制学校 陈思均阅读是人的一种学习方式和生活方式，阅读和书写更是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往四周世界的两个窗口。讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读。但是，生活中除了语文的阅读，数学的阅读也无处不在，产品说明书、“非典”疫情走势图、股票信息图、费的明细帐等等无一不是数学的阅读。而人们的数学阅读才能往往不如语文的阅读才能。其缘故何在？我不由地关注起本人每天面对的中学生的数学阅读情况。我认为 数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完好的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、

2、阅读材料的理解和经历等各种心理活动要素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特别性，认识这些特别性，对指导数学阅读有重要意义。由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维才能。在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确按照数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后到达对材料的本真理解，构成知识构造，这中间用到的逻辑推理思维特别多。而一般阅读“理解和感知好似交融为一体，由于这种情况下的阅读，主要的是运用已有的知识，把它与新的印象联络起来，

3、从而掌握阅读的对象”，较少运用逻辑推理思维。数学语言的特点也在于它的准确性。每个数学概念、符号、术语都有其准确的含义，没有模糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对明晰，不存在似是而非模棱两可的断言。当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须理解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的准确含义，不能无视或略去任何一个不理解的词汇。因而，阅读、快速阅读等阅读方式不太适宜数学阅读学习。数学阅读要求认真细致。阅读一本小说或故事书时，能够不留意细节，进展跳阅或阅读无兴趣的段落，但数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每

4、个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复细心阅读，并进展认真分析直至弄明白含义。数学阅读常出现这种情况，认识一段数学材料中每一个字、词或句子，却不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。数学语言方式表述与数学内容之间的这一矛盾决定了数学阅读必须勤思多想。数学阅读过程往往是读写结合过程。一方面，数学阅读要求经历重要概念、原理、公式，而书写能够加快、加强经历，数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强经历；另一方面，教材编写为了简约，数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简单，阅读时，假设从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演

5、算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读；还有，数学阅读时常要求从课文中概括归纳出一些东西，如解题格式、证明思想、知识构造框图，或举一些反例、变式来加深理解，这些往往要求读者以注脚的方式写在页边上，以便以后复习稳定。 鉴于数学阅读上述重要教育意义及其有别于其它阅读的特别性，笔者呼吁数学教育界应将数学阅读教学作为一个重要课题来研究，绝不能盲目照搬语文阅读方式来指导数学阅读教学，应尽快加强数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究，同时将数学阅读请进课堂。数学老师应做到以下几点：1. 数学老师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学根本环节中去

6、，改正去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探究课堂教学的优化构造。2. 数学老师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，老师最好选择几段书上的内容，向学生讲述本人阅读时的做法以作示范。3. 数学老师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。同时留意激发学生阅读数学的兴趣，鼓舞学生去阅读数学的一个有效方法是给以好的阅读材料，九年义务教育初级中学数学课外读物中有特别多好的阅读材料，老师要合理有效地利用。另外，在教室里以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读激发阅读兴趣的好方法。通过有效的数学阅读，能让学生感遭到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。