数学学科人教版小学数学新教材使用的收获与困惑.doc

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1、数学论文之人教版小学数学新教材使用的收获与困惑 今年是我执教“人教版小学数学新课标教材”的第三个年头，两年多新教材的使用经历，逐步让我渐渐领会到此套教材的编排意图，教学逐步得心应手，收获颇丰。从修订的教材来看，足见编者的精心与用心。它不仅特别好地处理了继承传统与开展创新之间的关系，处理了倡导新理念与详细措施可行性之间的关系，而且在原来实验教材的根底上，进一步做到了图文并茂，童趣盎然，时髦清新，可读性强，极佳地关注了学生的兴趣和经历，将数学知识的构成过程特别贴切地展示给广大师生，这也为落实课标，为学生获得“四基”，构成“四能”提供有效而丰富的素材，相信这套教材定会成为老师爱教、学生乐学的好教材。

2、首先，教材的构造发生了一定的变化，教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂、板式多样、色彩明丽，更能吸引学生，激发学习兴趣。如在认识图形中，新教材将立体图形与平面图形分开认识，先认识立体图形，再认识平面图形，是利用了一年级学生的认知特点，关于看得见的、立体的形状更容易理解和掌握，进而运用已有的知识经历来学习平面图形就简单一些，容易把握。新教材在细节上也进展了完善：如将各单元的主题图与例题进展整合，计算方法呈现上的变化，穿插编排，互相结合，符合小孩的认知特点和接受水平。同时教辅材料后面提供的教学光盘，

3、将课本内容以PPT的方式呈现，为我们老师的教学活动提供了参考和建议，方便了课堂教学。其次，教材设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的时机，使学生获得学习数学的良好体验，构成良好的学习适应。本次修订教材在每单元学习完毕时，为学生提供了反思与自我评价的板块“成长小档案”，还在全部学习完毕后，让学生对本学期本人的学习情况进展自我评价。“成长小档案”中让学生说一说本人本单元学习的感想。一是提示让学生回忆通过本单元的学习有哪些收获，感受本人知识和才能的成长；二是提示让学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深化的事，回味学习的乐趣。如此的安排，给学生提供了进展反思、归纳、整理体验的时机，有助于学

4、生构成良好的学习适应，增加学习数学的兴趣和决心。新教材的编排理念时刻要求老师们预备新的教材观，采纳新的教学观。这对我们的一线老师们是个挑战，它需要我们在长期的探究中，不断地总结，不断地积累新的教学经历。在两年的新教材探究中，有时也会对本人的教学产生质疑，由此我想谈谈心中的困惑和本人的一些建议：一、例题中的题型少，与习题有特别大的腾跃新教材的例题题型比拟单一，学生在学例题时大都能正确地掌握，但当真正落实到习题时，却时常出现过失，缘故是练习题中特别是配套练习中往往超出例题范围。如三年级上册对“千米的认识”中，例题中只讲解了对千米的初步认识及千米与米的单位换算，然后讲解了运用估算处理简单的数学征询题

5、，但在习题中出现了“一个游泳池长50米，假设游1千米，要游多少个如此的长度？”学生仅学习了表内除法，如何引导学生处理此类应用征询题呢？是将后面三年级下册内容提到这儿教学吗？因而我们老师常常在教许多例题的同时，也要将练习中的某些题型当作例题来讲解，或适当地补充一些例题，但每学期的课时安排又是一定的，如此做不但给老师增加了劳动强度，也给学生增添了学习负担。二、新教材的教学内容丰富多样，但好多都是“蜻蜓点水”般地带过，特别难让此类知识在学生的学习中“生根发芽”新教材每一年段都增加了许多教学内容，不少内容特别是实践综合部分的知识篇幅特别小，例题极少，往往用几个征询题带过，而课后特别少出现对此类内容加以

6、稳定的练习。由于没有得到稳定和更深一步分析，最多只是培养了几个优生，对中下层学生都是极为不利的。三、新教材没有系统的概念表达和总结，没有对习题的解答作出统一的标准新教材中的例题大都以提征询式的方式进入教学，而最后又没有用总结性的语言进展归纳，这无疑是为了培养学生的主动探究才能和语言概括才能，关于优生来说特别有促进作用，但我们教学毕竟是面向才能不同的全体学生，大多中下等学生的语言概括不通畅，甚至某些差生根本没这个才能。老师为了全体学生的共同开展，又不得不将某些概念、法则抄给学生，让学生能按照这些总结解开疑难。这也是套用了老教材的教法，有点“穿新鞋，走老路”的感受。新教材的部分题型比拟开放，对解答

7、过程也没有做统一的要求。譬如：巨幕影院有441个座位，一到三年级来了221人，四到六年级来了239人，六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？教材只是用文字“221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，坐不下。”来展现这类题型的解答过程，并未象老教材一样用估算的方式解答。针对此类题型，不同的老师对解答要求存在争议，不知如何处理这个征询题。四、新教材培养了优生，也拉大了学生间的学习差距新教材不管是例题仍然习题常以“你觉察了什么”“为什么”“还有其它方法吗”等等征询题方式出现，目的是为学生提供积极考虑、主动探究知识的时机，留给学生合作学习的空间，让学生经

8、历知识的构建过程，让不同的学生学到不同的数学知识面。让学生经历观察、猜测、验证、合作讨论等数学活动。在这些活动中优生表现得特别积极，常常夺得发言权、也养成了爱研究爱表达的适应，学习才能不断提高，而中下等生大多处于倾听的地位，久而久之易养成应付了事的坏适应，最后总是被动地接受一些现成的结论。还有例题与习题（特别是考试题型）存在相当大的腾跃性，学生在练习中不会做或考试中得不到高分，遭到数次地打击后，失去学习兴趣。因而越是高年级，学习不好的学生越发失去学习兴趣，越学越差。班级出现两头尖的现象也越来越多了。也许，我此刻的不明白，来源于我还没完全吃透教材，因而，我要让本人再度成为学生，花更多的时间，更多的精力去解开新教材中遇到的困惑，让新教材得到精确地施行。我深深地明白：身为老师，必须成为学习者，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；教者乐教，学者乐学，才会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这确实是我最大的追求。我愿把追求完满的教学艺术作为一种人生目的，把本人生命的浪花融入到教育教学改革的大潮之中。