生物学科如何提高生物课堂教学的有效性.doc

《生物学科如何提高生物课堂教学的有效性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物学科如何提高生物课堂教学的有效性.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生物论文之如何提高生物课堂教学的有效性 湖北赤壁一中 杨华平摘 要：从2001年高考恢复考生物以来，生物学科的地位逐步得到了改善，但由于遭到学科分数、传统教育观念等要素的阻碍，特别多学校的领导和学生还不是特别注重，投入的时间和精力十分的有限。新课程标准提出的“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联络”等生物课程的根本理念的施行都需要时间。这就要求生物学科老师必须提高课堂教学的有效性。如今的教学倡导“以老师为主导，以学生为主体”的教学方式，课堂教学的有效性必须由师生共同来创立。要想提高生物课堂教学的有效性必须注重培养学生学习生物的兴趣和加强老师自身才能的培养。关键词：

2、新课程改革 学生 老师 生物课堂教学 有效性从2001年高考恢复考生物以来，生物学科的地位逐步得到了改善，但由于遭到学科分数、传统教育观念等要素的阻碍，特别多学校的领导和学生还不是特别注重，生物学科在课时安排上十分的紧张，学生投入的时间和精力也十分有限；新课程标准提出的“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联络”等生物课程的根本理念的施行都需要时间。这就要求生物学科老师必须提高课堂教学的有效性，也确实是课堂教学要讲效益，用最少的时间获得最大的效益。由于高考科目设置中生物学科中断了将近10年的时间，导致如今的生物老师主要以中青年尤其以青年老师居多。尽管通过近几年的努力

3、，生物学教学逐步的建立了新的体系，但是仍然存在特别多缺乏的地点需要老师来改良。那么，在新课程改革下，老师如何提高生物课堂教学的有效性呢？如今的教学倡导“以老师为主导，以学生为主体”的教学方式，课堂教学的有效性必须由师生共同来创立。就此我谈点个人的看法：一、注重培养学生学习生物的兴趣常言道“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“学习兴趣是学习活动的动力”学生只要对这一门学科有了浓重的兴趣，他就会有主动学习的积极性，进而开展成为一种有效的学习动力，从而来提高本人的学习效率。因而要想提高课堂教学的有效性，必须注重培养学生学习生物的兴趣。但是要想提高学生学习生物的兴趣并非想像中

4、的那么容易，在现实的教学中就存在许多征询题：1、特别多学生在初中阶段没学生物，根底知识不扎实，随着知识的深化，学习上的征询题越来越多，逐步产生了畏惧感，久而久之，对学习无兴趣；2、学生厌学情绪大，总认为理想与现实差距太大无法实现，所学知识有用性不大，加上社会上的引诱等造成学习兴趣不浓；3、传统的教学理念认为生物是“次科”，高考只有72分，平时不用学，考试之前背一下就能够；4、教学条件的限制，课时少让学生构成生物学不重要的认识，无条件让学生动手实验，靠老师的抽象语言去描绘，特别难让学生提起兴趣；5、学生对老师是绝对服从的被动关系，认为老师特别难接近，无法理解本人，另外对老师的不信任，自然也产生不

5、了学习的兴趣。针对以上存在的实际情况，结合本人平时的教学工作，我认为能够从以下几个方面来培养学生学习生物的兴趣：1、给学生正确的引导，树立远大的理想，明确学习目的“大海航行靠舵手”学生的学习兴趣与老师的正确引导是密不可分的，关于初中未学习生物的学生来说，当他们刚接触生物时，切不可消除他们的积极性，能够把提高学生学习生物的兴趣摆在首要位置，知识点的理解放在次要位置；在教学中强化“6-1=0”的思想，让学生明白生物学科的重要性；让学生明白这是一门新的学科，每位学生都站在同一起跑线上，不管其他学科的成绩如何都不会阻碍到生物学习的好坏。只要认真，每位学生都能够学好，解除学生心理上的顾虑。协助学生树立正

6、确的理想目的，让他们自觉地摒弃一切干扰学习的要素，专心肠投入到学习中。课堂效率的提高，自然学习的兴趣也高，如此构成良性循环。2、加强学生动手操作的才能，激发学生的学习兴趣“授人以鱼不如授之以渔”新课程倡导探究性学习，老师给学生以引导，让学生自主地去处理征询题，然后对其进展及时有效的评价，让学生体会到学习的乐趣。多让学生动手，让学生在动手的过程中，感遭到探究知识的兴趣同时能够加深学生的印象。例如讲生物固氮这一节时，让学生去找豆科植物的根瘤；讲植物矿质代谢时，让学生本人做实验观察缺乏矿质元素之后相应的会出现哪些病症等等。让学生感遭到知识的力量，给学生带来一种成就感，从而激发学生学习的兴趣。3、联络

7、实际生活，巧设疑征询，让学生实在体会学习生物的用处“知识来源于生活”在生物学科中表达的尤为明显。生物学科的知识根本上都来源于实际生活。多寻找一些生活中的生物知识，把课堂教学与生活消费实际结合起来，让学生运用生物知识去解释生活中的现象，从而激发学生对生物学的兴趣。如征询：移栽树木时为何要剪掉一些树叶？种菜时为何在施肥之前要松土？做酸菜时为何要密封？为何得过一次麻疹之后不会再得？对这些征询题解答之后，学生不但对课本知识理解的更深，而且也对学习生物产生强烈的兴趣。孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在上课之前把如此的征询题提出来，带着学生感兴趣的疑征询讲解知识点，关于提高学生上课的热情是特

8、别有协助的。有时候一个巧妙的疑征询就能把学生的兴奋点带到学习中来，学生留意力集中了，教学确信有效果。4、加强情感教育，建立和谐的师生关系“亲其师而信其道”老师心理上要与学生接近，情感上要与学生共鸣，多跟学生进展沟通，倾听学生的心声，真心肠协助他们，让学生实在在实地体会到这一点，学生只要在情感上接受了这个老师，确信也会接受其授课方式，进而喜爱学习，乐于学习。学消费生学习兴趣，自然会主动地去学习。比起老师强迫其去学习效果要好的多。认知心理学家皮亚杰就说过“强迫工作是违犯心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。因而提高学生学习生物的兴趣关于提高生物学科课堂教学的有效性是有特别重

9、要意义的。二、加强老师本身才能的培养“打铁先要本身硬”老师是教育活动的组织者、领导者，在教育教学过程中起主导作用。老师要想有效地从事教育活动，就必须加强个人的培养。“要给学生一碗水，本人必须有一桶水”就强调老师个人才能的重要性。在新课程改革的背景下，对老师的要求也越来越高。当今社会上的引诱、价值追求取向等要素的阻碍，导致老师真正静下心来研究教材，研究教材的比拟少，特别难静下心来教书，课堂教学的有效性特别难保证。而一堂课的好坏取决于老师的要素又特别大，那么老师该从哪些方面来提高本人课堂教学的有效性呢？1、提高个人业务理论水平一个老师业务水平的高低直截了当关系到教学。新课程对老师的要求越来越高，倡

10、导的探究性学习过程中学生所遇到的特别多征询题，都需要老师协助处理。假设不能对学生的征询题作出及时科学正确的解答，何来课堂教学的有效性呢？素养教育的今天，探究知识已经不再是老师单纯的传授和学活力械的经历，探究性学习中所需的知识和到达的技能，并不是在特别短的时间内就能掌握的，老师要不断地学习，提高本人的业务理论水平来指导学生。“学然后知缺乏，教然后知困”、“学无止境”倡导老师要学习，在科学技术日新月异的今天尤其如此，知识更新的速度实在太快，不进步就会落伍；高考实行的理科综合，强调学科之间的浸透对老师的要求越来越高，老师不学习特别难施行好本人的教学；教学是一门艺术，需要老师多才多艺，学生喜爱博学的老

11、师，对本人崇拜的老师学习积极性就高，对本人鄙视的老师学习兴趣差。2、精心预备教学设计教学设计的合理是提高课堂教学有力的保障。老师必须精心预备教学设计，让本人的教学设计尽量完善。2.1研究教材，研究学生研究教材是老师备课中一项重要的工作，是老师进展教学设计编写教案、制订教学计划的根底；是备好课、上好课和到达预期的教学目的的前提和关键。但是不能单纯从教材出发，停留于对教材的研究，必须研究学生。对学生进展全面理解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，理解学生原有的知识根底和已掌握的知识和技能的深广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真研究教学大纲、教材内容和深化理解学生的根底上，才能特别

12、好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，克服难点，如此才能更有效地教学。2.2 勤做习题，精确把握重难点教学重难点的打破，关于课堂教学的有效性是特别重要的。有时候就把教学重难点的处理情况视作一堂课成功的标志。2.3谦虚好学，加强合作加强合作，优势互补，共同提高。“三人行，必有我师”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”个人的智慧是有限的，集体的智慧是无穷的，要多汲取别人的长处来弥补本人的缺乏。利用每周集体备课的时间，结合本校的实际情况将每周的课进展讨论探究最正确的教学方案。2.4写好教后反思再好的教学设计也有其缺乏的地点，要学会不断地对教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功和缺乏作总结，正确对

13、待教学中出现的一些征询题，认真写好教后反思，对本人的教学设计进展修正，方便本人以后的教学。总之，做好充分的预备，讲课时才能做到得心应手，干脆利落。如此的教学效益才高。3、加强有效的教学艺术同样的教学内容，不同的老师去实践，最后的效果却有特别大的差异，这确实是教学艺术。在教学中，老师的语言要有亲切感，充满感情，礼貌文雅，尊重学生，多说鼓舞性的话；在语言的表达上，多运用专业术语，教学语言不能太随意，老师的不标准语言会直截了当导致学生的不标准答题。倡导素养教育的今天，为了提高教学的效果，不能以牺牲学生的身心健康为代价，不能再给学生增加额外的负担，提高课堂教学的有效性就显得越来越重要了。改革是挑战，也是机遇。老师应该牢牢抓住此次课程改革的机遇，多从学生的角度来考虑，努力提高本人的专业素养，让本人的课堂教学更加的有效，让更多的学子受益。