物理学科拓展探究实验的几点体会.doc

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1、物理论文之拓展探究实验的几点体会 拓展探究实验的几点体会五里中学王恒物理是一门探究实验的科学。通过实验探究让学生本人不断觉察征询题、处理征询题，在这过程中获取知识，体会科学方法，遭到情感态度价值观的陶冶。探究本身也是一种学习内容。让学生通过探究过程反复体验学会如何进展科学探究，明白每一个知识都是前人在无数次辛勤探究而得来。从而到达培养学生勇于、擅长探究自然规律的兴趣。学生学习物理，只有学以致用，即用学过的物理知识去处理一些生活、消费中的实际征询题，才会使哪些概念、规律具有生命力，才会发扬光大，社会才会进步。因而老师要擅长关怀四周的一切人和事物，擅长敏感捕捉生活中的点点滴滴，提高本人在新课程中的

2、探究指导才能。一、要活化教材，激发学习兴趣教材是教学的素材，是协助学生学习的材料，不是束缚学生思维的枷锁。教材提供的内容、思路、方法、结论是根本的、大纲性的，不一定适宜每一个地区，每一所学校，每一个班级因有地区差异，生源差异，班额差异，因而，教材不一定是最正确的。老师要更多地采取“非构造”、“开放式”的操纵方式，特别注重学生的情感，体验和创新质量的情况，老师本人本身就不能全依赖教材。老师应在教学中正确、灵敏、制造性地使用教材书，活化教材，努力使本人的课源于教材，高于教材，为学生自主探究拓展途径。例如，在讲压力和压强时，受电视台谁是英雄表演者的启发，表演者把玻璃放在4块豆腐上，然后他小心站了上去

3、，而豆腐没有坏，征询学生，他是否有轻功呢？我用一个长约40cm，宽约30cm的塑料袋，先使它张开开口让内部装有一定量的空气，然后用橡皮筋把开口扎牢使之不漏气，上面再放一块大小与塑料袋相当的木板，叫一个学生站在上面。这时，学生们都担忧这个塑料袋会压破，怀着紧张的心情，实验结果说明，塑料袋并没有被压破，然后让学生们按照这个站在木板上的学生的体重和木板的面积，计算塑料袋的压强。通过计算，学生们明白了塑料袋尽管遭到特别大的压力，但是压强特别小（每平方厘米只有零点三几N），如此，学生明白了表演者为什么能站在特别嫩的豆腐上和躺在排钉上，事实上只要掌握好受力均匀就能办到。通过如此贴近生活的实例，学生对压力和

4、压强的概念又有了详细和形象上的认识。最后征询，你能站在鸡蛋上吗？有兴趣的同学回家试一试。总之，在选择探究方式上，要从单纯的课本和书箱中拓展出去，实际上对社会、自然的理解和考虑，也是一种学习。二、拓展探究实验的“课堂”物理探究实验受教学内容、课堂教学时间及空间等要素的限制，学生自主探究的空间狭小，参与程度、理解程度都不够，就拿我们学校来讲，平均每班70多人，最多只能开28组实验，平均每组有3人，每一节课大约只有40min供学生活动，学生有特别多方法无法在探究中完成。为此应有的放矢地延伸课堂，让学生在课外带着明确的目的接着研究，同时老师进展合理的内容组织，必要的方法指导和技术协助。在探究串联、并联

5、电路的电流、电压关系时，由于学生第一次涉及，往往只能勉强完本钱节内容，有的甚至还不能成功，一节课完了有好些组电路还没有接通，我采取的方法是每班放2套交2人保管，然后布置一些常见征询题让学生利用课余时间通过实验探究得出结论。同时鼓舞同学们讨论家庭中电灯、电视机等家用电器的连接方式。例1、如以下图灯L1能亮吗？XX例2、当开关s断开时A的示数变吗？例3、如图V和A交换后出现什么情况等征询题。又如在讲完流体的流速和压强的关系以后，我给学生布置了一个课外实验，标题是“在洗脸盆中放小半盒水，把一个乒乓球放在水中，它会浮在水面上，然后，把脸盆端到水龙头的下面，用手稳住乒乓球使其静止在水面中心处，再打开水龙

6、头的开关，使流下的水浇到乒乓球上，这时，会看到什么现象？如何解释呢？”按照以往的印象，许多学生都认为乒乓球会随流水一起向盆的四周运动，然而实验结果是：乒乓球能停在水面中心处，即便用嘴向它吹气（或用手扰动水面），一般情况下它也不离开原来的位置。完了，又布置一道习题在河道中航行的两船假设靠近航行，行吗？为什么？三、科学探究应遵照“近，四周，简单”的原则关于初中生而言，知识度、理解才能、动手才能相对来讲还比拟弱，假设探究器材太复杂，生活中又特别难见到，学生在45min内是特别难有效果。如教材中有幻灯机、照相机的原理讨论。就器材而言，每个教室都有，但要对照实物探究搞明晰特别难。由于其中一些辅助设备可能

7、只有专业人士才明白，老师本人不能全明白，哪又怎能让学生明白呢？因而要尽量让它简单化。本人动手做一个简易幻灯机。在地上放一个去掉灯罩的台灯，让灯泡朝上，接通开关，手里拿一个放大镜，把它放在灯泡上几厘米的地点，然后渐渐向上挪动，到了一定间隔，你会在天花板上看到一个由灯丝构成的像再向上挪动，就会看到一个印在灯泡上的一圈文字的像，它们被放大了，不过是倒转的。再说明：灯丝是光源，灯泡玻璃上的文字相当于幻灯片，天花板相当于屏幕：简化后的幻灯机学生更能接受、理解。关于照相机，让学生明白正好相反，具有可逆性。又如讲颜料的颜色混合，说实在的让每一个学生都去买一盒颜料笔太浪费，直截了当就近用教室中的彩色粉笔，何乐

8、而不为呢。四、拓展思维，引导学生开展提出征询题、处理征询题学生对所学物理内容的理解往往满足于方式上的理解与机械的经历。在处理征询题时缺乏完好缜密的考虑，常常顾此失彼。妄下推断，造成错误。要处理这一征询题，老师就要通过实例分析，启发学生思维，打通思维上的障碍点，使学生对物理知识学活、用活，真正成为“科学”学习的主人。首先老师要努力创设征询题的情境，为学生提供研究方向，让小孩本人决定要研究的征询题，使他们能按照本人的情趣、愿望和才能，用本人的方式去操作、去探究。但要抓住关键一点征询题必须是真实的，切不能够虚拟，能够不是课本中的，也能够不按老师提征询，现代“网络”知识应有尽有，鼓舞学生查找相关征询题

9、的材料。例1、大雾天行车时，后面车辆的驾驶员为了较明晰地看到前车尾部的轮廓，后车司机应开亮前灯仍然关闭前灯？学生会特别自信的答复：开亮前灯，这种答复是错误的。这是由于后车前灯发射出的光穿过浓雾射向前车，因而会被前车反射回来，但是与此同时，沿途的雾粒也向四面八方散射，其中亦有向后的散射光，大量向后的散射光的存在，大大提高了背景的亮度，以致把前车反射来的光都“吞没”了。强度相近的前车反射光和向后散射光均进入司机的眼睛，结果造成前车形象更模糊。 例2：如以下图，B为一个体积不随温度变化的物体，当烧杯中的水为6时B恰在图示位置静止，当把烧杯四周放一些碎冰使水缓慢地冷却到0过程中，物体B将如何运动。学生

10、见到这个征询题，一般考虑的是水“热胀冷缩”的性质，水遇冷收缩密度变大，物体B所受浮力增大，故B向上运动，这是由于他们因知识不够，不明白水的反常膨胀性质，当水温到达4时密度最大，温度降低，水的密度反而减小（水的特点我鼓舞学生上网查找）。B受的浮力减小，因而B又向下运动，此题答案是：“先向上后向下”。通过这类征询题的分析，加大了学生的知识量，协助学生克服思维上的片面性，同时引导学生自主探究一些课本中没有，但生活中常出现的征询题。五、探究实验要贴近生活学习的目的是今后报答社会，为社会制造更多的财富，为人民效劳，同时也为本人制造好的生存环境，从小养成各方面的好适应。例如在讲重心时，我在讲台上放一个不倒翁，浑圆的身体，一张笑咪咪的脸，你去逗它一下，把它推倒了，可它立即又笑嘻嘻地站起来，然后立上一本书放在桌子上，悄悄用力一推就倒了，再也爬不起来。两者相比，前者重心低，后者重心高。联想到生活中，特别多司机超高放物资好吗？你明白为什么F1赛车为什么特别矮吗？综上所述，科学探究是一种精神，它应该与时俱进，老师要想尽一切方法调动学生探求新知识的积极性，尽可能培养学生的思维才能、制造才能。让学生在探究中体会过程，体会成功的喜悦、欢乐。