数学学科情境创设在学前班数学教学中的巧妙运用.doc

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1、数学论文之情境创设在学前班数学教学中的巧妙运用 摘要：在对学前儿童数字教学中，精心创设情境激发幼儿的学习兴趣，提高处理征询题的才能，还会开展学前儿童的良好的情感体验，是一项特别重要的教学策略。在教学活动中创设与教学内容相习惯的情境，及时协助学前儿童正确、迅速的理解教学内容，提高教学效率。通过儿童与物质材料的互相作用，促进儿童初步数概念的开展，同时培养学前儿童的数学思维与处理征询题的才能，让学前儿童在学数学的同时用数学。关键词：数学 情境 兴趣 探究传统的数学教学普遍存在的征询题是：老师把数学教学当作一种需要经历的知识进展训练式教学，而不是通过活动来让学前儿童构建数学知识。老师只关注知识的获得而

2、无视了数学思维的培养。在日常生活中我们常常会看到如此的现象：小孩早已学会1100的数数和一一对应的数数。但当他们在分筷子时，常常会出现多分或少分一双的现象。可见，学前儿童的数学技能缺乏在生活中的运用和实践。为什么会出现如此的情况，我们不禁要反思我们的数学教学。在传统的数学教学中，教学方法仍以老师示范、讲解，儿童经历、练习为主，在教学过程中，儿童缺乏操作、体验的时机。一、 创设兴趣性征询题情境激，激发学习兴趣教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”营建良好的学习气氛是教学成功的根底，也是儿童有效学习的保证，一个良好的宽松的学习环境必将给儿童

3、创新认识的激发带来特别大的协助。多媒体教学可以综合利用视觉、听觉，使小孩感遭到语言和音像的不断冲击，使儿童身临其境，高度参与，能激发出制造热情，实现教与学的互动。例如：我在教学钟面的认识时，利用多媒体出示谜语幻灯片，再配上背景音乐，乐终让学生说出谜底，并说明为什么？谜语如下：（1）兄弟两个来竞走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥刚好走一圈。（猜一物名）（时针，分针）（2）说上午不是上午，说下午不是下午。太阳当空照，两针合一处。（猜一钟点）（12点）（3）公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针短针成一线，请征询这时几点整。（猜一钟点）（6点）猜谜语是小孩们的爱好，我把教材中的内容编成谜语，让学

4、生猜，从而稳定学生所学内容。如此既引发了学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，又使学生通过对谜语的综合分析，培养了其思维才能。二、创设情境，引导学前儿童自主探究良好的实现情境设计能激发儿童的自主探究的兴趣，有了兴趣小孩才积极主动地投入到学习中去。在活动认识几何图形第二课时时，我为每个每个小孩预备一份几何图形操作板，让小孩动手摆图形，小孩们在图形板上用皮筋绷出各种图形，进一步理解图形的根本特征。稳定练习时，我巧妙穿插了多种游戏。如“喂小动物”活动中，我先让小孩们认一认手中的图形，找一找、举一举、辨一辩、摸一摸、说一说；再按照小动物嘴巴的形状，把手里的图形喂在小动物的嘴里，然后，引导小孩们说一说生活

5、中见过的图形，小孩们兴趣高涨，说个不停，“黑板是长方形的，枕巾是长方形的，光盘是圆形！”等，小孩们特别快找出生活中好多与长方形、正方形、三角形和圆形有关的物体。最后小组合作用几何图形摆图案，许许多多的图形能摆出什么呢？带着疑征询小孩们的思维又爽朗起来了，开场自主探究。在活动中调动了小孩们的学习兴趣，在玩中不知不觉学到知识，在玩中稳定了新学习内容。这些贴近学前儿童的直截了当经历和实际生活的操作和实践，使小孩积极、主动地投入到学习、探究的活动当中，真正促进了儿童的开展，让他们在自主学习中体验着欢乐。三、创设情境，体验丰富生活数学知识来源于生活，找到数学知识与儿童生活经历的结合点，就能有效地促进学前

6、儿童数学知识的开展，同时还能真正教会学前儿童有认识地用数学方法处理生活中的征询题；也能使小孩对数学学习有更直截了当的体验，从而真正明白得数学和生活的关系。因而，把教育内容与教育过程融入到生活的情景中，提高小孩学习兴趣。在详细的数学教学活动设计中，我针对不同的内容，创设小孩们熟悉的生活场景，加强了儿童的数学知识面。我在教学分类这一内容时，为学生创设一个顾客到书店买书的征询题情境。我事先预备了十类书20余本，然后从学生中随意选派4名代表到台前演示买书的场景。由于书是杂乱无章堆放在一起的，因而当顾客提出书名时，售货员就开场不停地找。待4名学生演示完，我又开场扮演售货员，让在座的学生随意提书名，我来找

7、。这个游戏活动大概进展5分钟左右，我征询学生：“小朋友们，你们去书店买书时，售货员阿姨为你们找书时也是像陈老师如此苦恼吗？也是如此慢吗？”在座的学生们一齐摇头答道：“不是的。”有的还说：“我妈妈带我买书时，那阿姨找书找的可快了！”我顺势接下话茬，“那为什么陈老师找得这么慢，这么费力呢？你们有什么好方法来帮帮陈老师吗？”学生们想了想，某生说：“老师，你要是能把一样的书放到一起，那就能找得快些了。”按照这名学生的答复，我立即引出了所学内容分类。数学其乐无穷。总之，课堂情境的创设需要老师认真挖掘教材，深化理解学前儿童，从学前儿童已有的生活体验和实际出发，创设与教学内容相习惯的情境，用多种有效的呈现方式，快速集中儿童的留意力，把握时机，协助学前儿童积极、正确理解学习内容，激发学前儿童的探究求知的欲望，到达提高数学教学效率的目的。