物理学科物理课堂中生生互动学习的一些体会.doc

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1、物理论文之物理课堂中生生互动学习的一些体会 生生互动的课堂是学生的课堂，在这种课堂里，学生自发的辩论，学生的思维互相碰撞，智慧互相分享，他们在互相协助中，在互相交流与评价中共同成长。学生在课堂上阐述本人的观点，同学互相质疑，互相解难答疑，最后构成共同的认识，得出正确的结论。在实际教学中，我有以下一些体会。1、老师方面：必须坚持新的课程理念，放手让学生去学习，去活动。尤其是自主活动，自主学习，自主合作，自主探究。改变本人主宰课堂的适应，将课堂的学习过程的权利交给学生。精心组织学习小组，精心预备活动的内容和材料；精心安排和考虑活动的方式；使本人能够驾驭课堂。（1）精心组织学习小组：小组的建立是生生

2、互相学习的根底。在班级授课制度的条件下，由于人数多，生生互相活动遭到时间和空间的限制， 必定会比拟少。因而应该采纳学习小组的方式拓宽生生合作的时间和空间，使得班级上每一个同学都能够参与到合作的气氛之中，每一个同学在活动中都能够得到开展或者提高。（2）精心组织活动的内容：物理学是一门以实验为根底的科学，物理思维具有特别强的深化性。因而老师必须按照物理课程的内容精心组织活动的内容，这个内容应该由课堂的实际决定，由学习的内容决定，由学习的过程决定，由学生已有的知识和水平决定。能够预先确定的要作充分的预备，由于课堂中出现的忽然的情况要通过老师教学的灵敏性以及老师本身的教学素养决定。如在教“运动和力的关

3、系”内容时可能学生在活动中会遇到各种各样的情况和征询题。老师要有认识地引导各个学习小组的活动适时或者适当的进展引导和协助。比拟简单的内容，能够让学生自主活动，自主探究、自主合作。如速度、电阻内容等等。（3）精心安排和考虑活动的方式：活动的方式要按照学习的内容决定。一是保证活动的有效性，即保证学生能够活动同时能够获得一定的效果，不能外表喧哗，而没有本质的内容。如“探究物体的浮沉条件”，我们的同学将各种物品随意地放入水中，只留意到观察在水中是上浮或者下沉，关于上浮或者下沉的缘故不去分析。那么这种活动过程中老师就要适当地进展方法上的指导。二是活动的可操作性。活动的要求不要太高，太高了学生没有才能去进

4、展完成，太低了，往往又提不起学生的兴趣，因而老师必需要精心肠安排活动的方式。如在“浮力”的学习中要求学生在课堂中完成物体悬浮的实验，这个要求就比拟高，通常由于时间的限制，学生根本无法在45min内完成的实验，这个活动的内容能够放到课外去做。又如“测量电阻”的实验和“测量小灯泡功率”的实验，这个活动老师完全能够放手让学生去做，没有必要本人包办。三是留意在活动中进展方法的指导和总结。如在“探究平面镜成像特点”的实验中要留意到，可能学生在寻找像的时候可能不管如何都不能够使物和像重合，老师要进展方法的指导，让学生尽可能在得到启发而不是在包办的情况下完成活动。同时不仅要留意到用玻璃代替平面镜的作用是等效

5、法，而且也要留意到用两个完全一样的物体做实验也是等效法的详细表达。“杠杆平衡的条件”的实验探究时能够通过征询题的方法，或者在学生的活动中觉察征询题，并让全体同学进展讨论。如为什么要将杠杆调理至水平位置处平衡？为什么要多做几次实验？加深学生对物理学思想和方法的认识。四要留意小组成员的全员参与。在学生的活动中最忌讳是只有几个学生参与活动，假设如此的话，如此活动不如学生不活动。因而老师要全面地观察学生活动的情况，千万不能将活动安排完后，甩手将活动留给学生。要鼓舞没有参与活动的同学参与活动，本人与学生一起活动。同意学生在活动中有错误产生，同意有错误的结果的产生。使学生体会到参与活动的乐趣。也能够要求组

6、长在活动中协助那些怕错误，不擅长表达的学生参与到活动。也能够在小组的评价中通过参与率来对小组进展评价。总之要特别地留意只有全体学生参与的活动才能够做到全体学生的开展，这已经成为本人教学理念的一部分。2、学生方面：我们要求学生必须全体参与到活动中来，要求学生在只要不违犯平安原则，不违犯道德原则的活动中自由地参与到活动中来。学生由于生活比拟狭小的空间中，关于活动的理解可能仅仅是学习活动。因而在组织生生活动的过程中，我们强调尊重、协作、理解，使活动真正地让学生成长。（1）尊重：尊重事实。物理活动由于条件的制约和变化，物理事实可能有多种呈现方式。因而必须尊重物理活动的事实，而不能够对物理事实否认或者是

7、改变事实。尊重别人。活动中绝对不是一个人的事情，绝对不应该是一个人做的事情，关于别人以及其它小组成员要尊重，不能自持以某种优越感不尊重其它的学生。（3）理解：物理事实实际上是规律的反映。因而我们要求学生关于能够理解的物理事实要尽可能地进展小结和提高。关于不能够理解的物理事实首要的是承认，进一步的再去求得理解。不能理解也是正常的，这也是理解的一部分，这有利于学生养成尊重物理事实的适应，关于促进学生的接着前进也有促进作用。理解别人的解释，理解别人的活动成果，应该是活动的最高层次。因而在物理课堂教学中老师的作用不仅是教学的组织者，同时也是积极的参与者，组织者可能老师都比拟熟悉或者由于知识、权威容易做

8、到。但是参与者可能就不是太容易做到的，可能会出现以下的征询题：一是由于教学时间的有限，可能会包办学生的合作，学生的生生互动。二是可能会甩手不管任由学生本身活动。这两种情况都有可能使得课堂教学的生生互动达不到应有的效果。我们在实践中要求：一是老师关于课堂中生生互动的全程加以调控；二是要留意学生在生生互动中遇到征询题及时加以处理；三是在生生互动中关于学生的思维总结留意点拨；四是全程参与某一小组的活动对生生互动的过程全程理解，便于以后总结或者在教学实践中加以改正。完善生生互动的环节，丰富生生互动的内容，增加生生互动的可操作性，提高生生互动合作的水平。因而生生互动合作，关于老师的要求是特别高的。不仅要求老师转变教学理念，改变教学方法，还要更加进一步的理解学生的学习过程，更加细致地研究学生，研究物理教学的内容。