数学学科关于初中数学探究性教学的几点思考.doc

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1、数学论文之关于初中数学探究性教学的几点考虑 宝鸡市相家庄中学 侯瑞萍【摘要】探究性教学是初中数学课堂教学的重要组成部分。本文以初中课堂教学实践为根底，分析了学生自主探究、小组合作、讲授与练习对数学探究教学的促进作用，对指导数学课堂教学具有一定的有用价值。【关键词】 探究 探究性教学 数学课堂传统的数学课堂教学往往只是填鸭式的，老师在课堂上的演绎、推理往往确实是让学生“程序输入”式地呆板接收，其效果是不言而喻的。看似已经掌握的知识，可在学生本人处理征询题时往往遭到阻碍，结果特别不如人意。这恰好暴露了旧的课堂教学方式的缺乏：重数学知识的传授，轻自主探究才能和应用数学知识处理征询题才能的培养。那么如

2、何样改变这种现象呢？新的课程标准为我们指明了方向。新课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。其核心理念确实是“以学生的开展为本”，强调探究性教学，强调合作学习。在初中数学教学中，开展探究性教学，是对旧教学观念、方式提出的挑战，也是培养学生制造精神和实践才能的重要途径。它有利于培养学生对数学学习的情感，加强学生学习的自决心和克服困难的意志力。有利于加深学生对所学知识的理解，掌握处理征询题的方法和策略，提高分析征询题、处理征询题的才能。有利于培养学生的自主认识与合作精神，促进学生的全面开展。为此在探究性教学中应留意以下几点：1、探究性教学，应当以学生本人探究为主。探

3、究性教学，在教学活动中，应以组织学生本人探究为主，能够采纳课前提出征询题，在预习中就开展探究，也能够互相交流研讨，开展合作学习。还能够利用假期，有目的的组织学生走向社会进展调查研究。总之要按照教材、学生的实际情况，精心设计，运用多种方式和手段进展探究，努力做到因材施教，讲务实效。例如：在数学概念的教学中，不要仅满足于讲清概念，更要深化到概念构成过程的探究上，即深化到数学研究的思想方法上去。引导和培养学生擅长全面的观察征询题，深化地考虑征询题，并用独特的考虑方法去探究、觉察、归纳。对同一征询题尽可能探究出多种不同的解法，在常规解法的根底上力求提出新颖的见解。另外，课堂中积极的引导，适当的讲授，培养学生思维的多样性、流畅性，让学生在考虑征询题时从多方向、多角度、多手段、多途径入手，思路尽可能多地向不同方向扩散，不局限于书本或老师现有的理解。同时有目的、有计划的组织扩散性习题以激发学生的思维，打破思维定势，倡导学生进展猜想、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。1.doc d6399ceb3516a42e538a2c204073e8df.doc(36.50 KB)