教案《白杨》设计【附评】(人教版五年级说课).doc

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1、教案白杨设计【附评】(人教版五年级说课)“导路入境领悟”【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。2.学习本课生字新词；能用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。【课时安排】两课时。【课前预备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。2.预备一幅可以分步拼贴的教学挂图和幻灯片。【教学步骤】第一课时（一）提醒课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是白杨，全文仅仅确实是写白杨吗？（二）老师范读课文。（三）学生自学课文。1.出示自学考虑

2、题。学生自学：（1）查字典或依照上下文理解以下词语：戈壁茫茫明晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎么样向小孩们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。（四）学生质疑咨询难。（五）课内练习：1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2.写反义词：明晰（）动摇（）软弱（）消失（）3.朗读课文，找出文章中的三个咨询句。第二课时（一）复习导入，找出三个咨询句上节课我们初步学习了课文，理解到课文讲的是一位旅客带本人的两个小孩到新疆去。在火车内向小孩们介绍了白杨树，并借白杨表白了本人的

3、心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎么样借白杨来表白本人的心愿的呢？这是这节课学习重点。先请同学们找出课文中的三个咨询句。小黑板出示：从哪儿看得出列车在前进呢？“为什么它这么直，长得这么大”？爸爸只是在向小孩们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个咨询句来学习课文。（二）学习第一部分。1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后答复：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。老师描绘。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！3.在如此茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第

4、三小节，读后答复：大戈壁上的白杨树长得怎么样呢？（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎么样的？兄妹俩又是怎么样的呢？分角色朗读413小节。6.过渡：兄妹只明白白杨非常高非常直，不明白它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这咨询题时，爸爸的脸色有什么变化？他是如何答复这个咨询题的？（三）学习第三部分。1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？（2）朗

5、读比拟，体会感情。第二句：“哪儿需要它，它非常快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。（1）这句话讲出了白杨的什么特点？（2）指导有感情朗读。第三句：“不管遇到风沙依然雨雪，不管遇到干旱依然洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。（1）这句话赞扬了白杨什么特点？（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。（3）老师描绘：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样结实坚决。这确实是白杨的品行！2.小结，指导有感情朗读。（四）学习第三部分。1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得

6、严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？2.爸爸只是在向小孩们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着本人的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。（爸爸的心愿是：不仅本人要像白杨那样扎根边疆，还希望小孩们也能像白杨那样扎根边疆。因而爸爸上面的三句话既答复了儿子的咨询题，又是在借白杨勉励本人，教育小孩。）4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了小孩们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师读18小节。读后讨论：（1）爸爸为什么又堕入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一

7、棵高大的白杨树周围，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅确实是写小白杨吗？6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。（五）总结课文1.中心思想：这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达本人扎根边疆、建立边疆的志向，同时希望本人的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。2.抓住三个咨询句，总结文章的构造特点。3.交流感受、升华中心。（六）布置作业1.造句：（1）哪儿哪儿（2）不管不管总是2.有感情地朗读课文。板书：【评】：一、教学设计指导思想叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅

8、读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进展，到达“入境始与亲”、“句句悟其神”的最正确境地呢？我试着在白杨一文的教学中作了尝试。白杨是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象白杨的特性白杨的意味意义这个顺序组织文路的。小学生学习白杨一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深化理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白本人扎根边疆、建立边疆的志向，以及希望本人的小孩也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。把握了文路和学路后，老师如何组织教路呢？我认为课文中的三个咨询句在全文起了承上启下、

9、串联全文的作用，是作者思路的外在表达。因而我把这三个咨询句作为教学的“打破口”，然后顺着三个咨询句学习全文。如此，老师、学生、作者犹好像乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。在教学实践中，我越来越感遭到“教书育人”的迫切性和重要性。“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”语文教材是学生的生活教科书，语文老师应该成为学生的生活导师。如何在白杨一文教学中把文与道的关系处理好呢？我在动之以情、潜移默化上做了文章。教学时，老师调动多种教学手段，创设顺眼、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到熏陶，思想得到升华。

10、力求让学生在白杨一文教学中既提高语文才能，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。二、教学特点1.“图文并茂”，创设情境教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设顺眼、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学白杨第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面宽阔，色彩灰黄，地上沙丘崎岖，空中风沙迷蒙。这时伴以老师传情的描绘：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸

11、的品行作了非常好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。如此，图画的逐步展示，老师的动情描绘，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。2.“不拘一法”，化难为易现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。白杨一文重点段写得委婉凝炼深化，教学时我采纳了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”比拟法：把“从来”，一词去掉和原句比拟，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以老师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。

12、朗读教学法：在学生理解思想内容的根底上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，打破了教学难点，活泼了课堂气氛，开展了学生思维，熏陶了学生情操。3.发挥本身语言优势，以情感人往常屡次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比拟富有感染力。因而教学白杨一课时，我就扬长避短，留意发挥语言优势，设计好导语、描绘语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，老师用了一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品行，把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然屹立；白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴；白杨在洪水面前，像中流砥柱一样结实坚决。这确实是白杨不屈的品行！”教学实践使我体会到老师只有不断锤炼教学语言，使之精确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教学质量。