数学学科小学数学教学中学生创新意识的培养.doc

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1、数学论文之小学数学教学中学生创新认识的培养 一、营建自主学习气氛，提供创新时机心理学研究说明：兴趣、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。宽松、和谐的教学环境，可激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到学习活动中去，迸发出创新的火花。一个和谐、宽松的教学环境，关键在老师的创设。首先老师要将爱心撒播在学生中间，要以和气可亲的态度对待学生，以平和亲切的语言感染学生，以优美的语言调动学生的情感。唯其如此，才能建立师生互敬互爱的民主和谐气氛。其次，要激发学生创新的动机。数学是一门有趣的学科，特别多内容能够引起学生的猜测，让学生展开丰富的想象。假设老师在教学设计时，充分考虑学生的特点，多给学生一些考虑的时间

2、，多提供一些活动的空间，让学生自由地想，大胆地说，主动地提出征询题，积极地去考虑，那么学生就会萌发创新的动机。即便学生在课堂上出现了错误，只要是考虑了，错误也是漂亮的，千万不要一棍子打死，要以宽容的心善待每一个学生，积极地去引导他们。如在教学圆柱的侧面积计算时，我首先让学生进展操作，让每个同学将手中圆柱的侧面想方法展开，看看最后构成了个什么图形。特别多同学都是先阅读课文，看看书上是如何讲的，要求如何做的，然后按照书上的方法沿着圆柱的一条直线展开，最后得到了一个平行四边形。对如此的同学，我在全班大声地表扬他们，给予确信。如今，一位同学提出本人展开的是一个正方形。我随之提征询：“这位同学肯动脑筋，

3、不一味相信别人，敢于提出本人的见解。那么，同学们想想，什么样的圆柱体的侧面展开才能得到正方形呢？”这时，同学们觉察了与本人做法不同的，立即又动起手来，思维也异常爽朗起来，积极讨论，纷纷举手作答，把学习活动推向了又一个高潮。最后，在同学们的讨论中得到答案：圆柱的侧面积都等于底面周长高。在整个教学过程中，学生的学习气氛宽松，活动自由，主体认识强，在兴趣中培养了创新思维，为以后的创新奠定了根底。二、挖掘智力要素，培养创新精神老师在数学教学中不仅仅要抓好根底知识的落实和根本技能的训练，还应挖掘教材中内在的智力要素，着眼于学生素养才能的提升和创新才能的培养。老师要告诉学生，处理征询题的方法是多样的，遇到

4、征询题要多征询几个为什么，征询题处理的途径能否有更简便、更快捷、更方便的，答案是不是唯一的等。如教学“长方形和正方形的周长”时，练习中有如此一道题：“一根铁丝恰好能够围成一个边长为8厘米的正方形，假设改围成一个宽是6厘米的长方形，长方形的长应是多少厘米？”假设按一般方法做题，学生也能够列出式子，得出答案：（84-62）2=10（厘米）。这种方法无疑是正确的。但是不是有更巧妙更好的方法来处理此征询题，老师能够从拓宽解题思路的角度出发，引导学生得出不同的解法。老师能够试着让学生从长方形和正方形的特征入手去解答。通过学生的考虑、讨论，自然会得到另外三种解法：（1）842-6=10（厘米）；（2）82

5、-6=10（厘米）；（3）8+（8-6）=10（厘米）。这三种方法解题思路巧，应用了长方形、正方形对边相等的特性，培养了学生的创新认识。在教学中，老师要给学生创设宽松和谐的环境，不要限制学生考虑征询题的思路，应引导学生灵敏地运用所学的知识，多方位地去考虑征询题，寻找处理征询题的不同方法，使学生的创新求异才能得到提高。三、适时进展鼓舞，提高创新认识任何一个学生，不管是优秀生，仍然学困生，都希望本人成为一个知识的觉察者、思想的探究者和事业的成功者。在小学生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特别强烈。这种欲望和需求，也是小学生最初的创新认识的萌发。针对这一点，应多给学生提供数学实践的时机和交流的场所，让学生本人主动去觉察，去制造。在觉察和制造的过程中去体验成功。同时，老师对其学习结果进展延时性评价，不要轻易对学生不同的认识给予否认。要多采纳鼓舞性的语言，切忌挖苦挖苦，使学生处于学习成功的情绪体验之中，保持乐学的心态，在探究研讨中提高学生的创新认识。总之，要培养学生的创新认识，就需要老师进展教学的改革和探究，营建创新的气氛，引导学生主动、积极地参与教学活动，勇于质疑、敢于创新。长期下去，学生的创新素养一定能得到提高。