班主任论学生成长教育中的“一二三四”原则.doc

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1、班主任论文之学生成长教育中的“一二三四”原则 教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致假设没有整个社会的首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”由此可见，老师不仅要擅长与家长一起分析学生的思想和行为，觉察学生的优点和缺乏，也要擅长倾听并鼓舞家长对学校和老师的工作多提珍贵意见，合理引导和促成学生向健康方向开展。那么，我们在发挥家长作用时，应留意以下几个方面。一， 一定要注重家长的作用现实中，尤其是进入高中阶段以后，特别多家长认为本人的作用在减退，要么是觉察部了征询题，情势一片大好；要么是认为征询题太难，束手无策，任其开展；要么简单化

2、处理征询题，把小孩的成长束缚在一定范围内，征询题越来越难处理。表现出来确实实是家长在小孩教育中的作用“可有可无、忽隐忽现”，另一方面，学生本身也对家长十几年不断以来的“关爱”产生了厌倦甚至腻烦心理，整体表现出来的是有心无力，小孩在自我教育中成长。再加上社会风气的沾染，学生学习积极性下降，为人处事社会化，这更不利于家长对小孩工作的开展。那么，是否我们家长无能为力了呢？因此，我们一定要注重家长的作用，让家长注重本人在小孩教育中的重要性。并想方法把他们发挥出来二， 保持家庭教育和学校教育双方的一致性。“教育的效果取决于学校和家庭的教育阻碍的一致性。假设没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就会像纸

3、做的房子一样倒塌下来。”霍姆林斯基如此谈到家庭教育对学校教育的的重要性。我们注重家长教育、家庭教育的重要性，但决不能把学校教育和家庭教育隔绝开，保持两者一致性。如何保持呢？家长会、家长进课堂、约见家长等等，树立家长的威信，促进亲子的和谐，互相之间的更深的理解与配合。不能让学校教育和家庭教育脱钩三， 注重学生、小孩的感受，构成三方的合力家长也好，学校教育也好，我们共同的对象确实是学生和本人的小孩，不能仅仅把他们作为被教育的对象，应当更好地觉察他们的优点，树立决心，共同寻找处理征询题的方法。四，留意建立长效机制学生的成长是一个不连续的过程，对他们的评价也应当建立在长远开展的根底上，不仅仅看某一个片断中的表现，更要把目光放在小孩的不断变化之中去衡量和评价他们。不仅看他们有形的外在的东西，更要留意深化内心去分析和觉察，给予积极的评价！“十年树木，百年树人。”栽得桃李，共享芬芳！学生的成长是一本人生大书，我们应当和小孩一起去描写、记录、见证，促进它的一章一节。